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的道理。
所以，吕老师一直想针对大学生开设一门历史的入门课，打破原本用背诵来学习历史的方式，引进中国古代精英学习历史的方法，让学生们真正了解学习历史的乐趣和价值到底在哪里。
（二）用思辨的思维看历史
吕世浩老师的《中国古代历史与人物——秦始皇》这门课程虽然是第一门中文文史课程，但课上讲的都是非常传统的中国传统史学内容，完全用传统的文化方式来讲，而尽量不用西方的知识体系来讲。
吕老师希望学习者用思辨的方式来学习历史，而不是用背诵的方式来学习。
在思辨之前要审问，所以课程属于问题导向型的课程，把问题一个个给大家，在大家思考的同时把自己的看法说出来。
吕老师的看法不是答案，只是给大家的一个参考。
所以第一节课为学历史有什么用，之后的课程都是来验证学历史的用处。
武汉某高校社科处的领导在看完吕老师的第一节课后如此说道：“虽然只有短短十多分钟，但吕老师给我留下了非常深刻的印象。
他非常强调思辨，表示任何问题都没有标准答案，这种思想是对传统教学理念的一种冲击，值得深思。”
（三）用创造力来看评估
吕老师的历史课程设计作业的目的在于推动学生对历史产生兴趣，使学生主动探索与学习，慢慢引导学生创新与研发，使历史对学生有所帮助，对学生的生命有用。
吕老师的作业大部分需要学生自己创新。
网上有学习者如此分享自己修读吕老师历史课的心得：“吕老师上课教的内容，真正有用，是经世致用的学问。
用吕祖谦和左宗棠的方法，教给我们如何真正通过读书来提升自己，还引用张良的故事。
正如吕老师课上所讲，有提出问题的衰世之学，也有既能提出问题又能解决问题的盛世之学。
吕老师，就如盛世之学一样，提出问题，带领我们解决问题。
以秦始皇迎回太后，来看出秦始皇的野心、抱负以及隐忍。
领悟历史发展大势之余，也对人性本身发生深深的思考。”
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