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三慕课汹涌：文化主权的竞争
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一份北美教育机构的慕课趋势分析认为，到2016年，北美地区43%的高校将提供慕课课程，74%的研究人员认为这种在线教育的成效能够媲美甚至超过面授教育。
目前，全球有十几个国家在积极推进慕课，包括美国、英国、日本、澳大利亚、巴西、中国等。
比较成规模的慕课三大平台是Coursera、Udacity、edX，语言以英语为主，正在增加其他语种。
清华大学和北京大学都通过edX平台提供了本校教师讲授的开放课程，复旦大学和上海交通大学加盟Coursera平台，北京大学还通过Coursera平台提供在线课程，清华大学于2013年10月10日正式开通了“学堂在线”
开放课程网络平台。
或被动，或主动，中国已经被裹挟进这场全球“风暴”
中来。
无法否认的是，慕课这场巨大的在线教育风暴给世界各国的教育带来了巨大的挑战，甚至不可幸免地裹进国际文化主权的竞争中，政府调控与市场运营之间的平衡也需要重新定义。
（一）席卷全球的教育革命
技术的每一次进步都会带来新的知识传播形式，收音机发明之后产生了广播函授方式，电视发明之后有了广播电视大学，互联网初期产生了网络学院、网络公开课等。
慕课是互联网与教育的深度融合，是经过多年摸索，研究出来的一种知识传播模式。
在2012年之前，人们一直探索信息技术与教育结合的方式，但仅停留在网络公开课上，收效甚微。
电子邮件与数字学习在互联网初期同时出现，但电子邮件基本上取代了传统的邮件系统，而数字学习一直仅仅是教育中的一个小小补充。
电子商务的发展，使传统的店铺直销模式受到了极大的冲击，也创造了传统商铺很难取得的巨大效益，同时带动了互联网金融的发展。
可以说，各行各业都受到了互联网浪潮的巨大冲击。
但是，在教育领域，几十年来，教室内变化的往往是桌椅的颜色，“黑板加粉笔”
的传统课堂模式依然不变。
这次慕课的出现很可能是一个革命性的契机。
慕课与以往的网络学院有着本质的区别，与网络公开课的区别也很大。
上网络学院是有条件的、封闭的，慕课则无门槛要求，是开放的。
网络公开课的本质是教育资源库，是课程资源提供者，并不组织教学，不会给学习者以证书评价，而慕课不仅提供免费资源，而且实现了学习者在教学过程中的全程参与。
学习者在这个平台上学习、分享观点、做作业、评估学习进度、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程。
在过去的公开课学习中，除了学习者自己，没有人能知道他学了什么，但是慕课不仅让别人看到学习者学了什么，还能记录其学习过程，评价其学习情况，检验其准确掌握知识的程度。
慕课更符合学习的一般规律——学习者主动选择学习内容，学习过程中有辅导和交流，学习之后的效果由第三方检验，进而让社会认可学习者的知识水平。
慕课将改变知识传播的原有方式，引发教育领域的一场重大变革，这种变革不仅仅是教学工具的革新，更是教育全流程的再造，甚至是对国家教育主权的挑战。
（二）文化侵蚀之忧
2013年9月21日，在《世界大学新闻》（UyWorldNews）总第288期，凯伦·麦格雷戈（KarenMacGregor）发表了一篇文章，题目叫《文化帝国主义？慕课在世界范围内高等教育中推波助澜》（CulturalImperialism？MOOCsMakeWavesiionWorldwide）。
凯伦·麦格雷戈在肯定慕课在教育公平上的贡献的同时，也提出由于目前的慕课更多的是西方文化主导的英语世界中的课程，这显然无形中会将非英语的、发展中国家排斥在外。
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