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第二节“宽银幕”
和“一轴三线”
的课程设计
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国家高中课程改革计划是面向全国的，真光中学集中了大量的优质教育资源，作为一个有着独特文化传承和底蕴的学校，如果仅仅局限于国家现有课程计划的要求显然是不够的。
因为这样不仅会影响办学潜能的发挥，而且导致社会优质教育资源的浪费。
同时，学校课程的发展要以较好完成国家课程和地方课程的有关教学要求为基础，要与国家课程、地方课程共同构成有特色的真光课程体系。
在真光中学，笔者惊讶地看到其课程设置的种类和具体科目比大学还要“宽广”
和“丰富”
：在种类上不仅有必修课，还有选修课；不仅有研究性学习课程，还有社团活动课程；具体科目除了常规学科的实验课、阅读课、拓展课，还有气象观测、计算机网页制作、无线电、机器人等特色课程。
“每件事都知道一点，有一件事知道的多一些”
是真光的课程设计的理念。
真光中学这些琳琅满目的课程设计，被比喻化的称为“宽银幕”
课程体系。
那我们不禁要问，“宽银幕”
是怎么来的？又有着怎样的含义呢？
1895年，卢米埃尔发明的可供多人观看的银幕放映电影问世，但早期的电影屏幕并不适合眼睛的视觉特点，由于人两眼水平视角大于垂直视角，不够宽的屏幕使人眼视角受到很大的束缚，观众总有一种“通过窗口看戏”
的感觉，在生理和心理感受上缺乏身临其境的临场感，构图和艺术表现力也受到一定的限制。
到了20世纪50年代，人们逐渐意识到银幕的比例问题，设计出来了更宽的电影屏幕，并刚好符合人眼4∶3的视觉比例，使观众扩大视野，增加临场真实感。
“宽银幕”
造就了广阔的观影印象，有利于增强艺术表现力，并使世界电影朝着真实性和视觉性的方向转移。
而借助“宽银幕”
的喻义，真光中学提出了“广见识、宽基础、厚人格、雅气质”
的课程追求和目标，“宽银幕课程”
让真光学子们的视野变得更为开阔，这必将使学习者的内心体验更为深刻。
“宽银幕课程”
是一种以学习者为中心的课程设计体系，是符合时代特征的新的学习方式的代名词。
在这样的课程设计理念和思路的引导下，真光中学构筑了别具特色的“宽银幕课程”
体系的基本板块，包括基础必修课程、综合选修课程［包含大文化素养课程和“科学、技术和社会”
（STS）系列课程］、研究性学习课程和社团活动课程。
这一课程结构可以统称为“一轴三线”
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