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这是小李自杀倾向加重并最终实施自杀的主要原因。
（二）第二阶段：住院治疗
小李服药轻生的行为已经影响到了他的生命安全，立即引起了全员重视，进入危机应激模式。
学院与学生工作处、心理咨询中心等相关部门一起开会讨论，制订帮扶方案。
首先，帮助小李全面解决经济上的困扰，除了帮他申请报销全部医疗费用外，还保障他一日三餐的费用，为他申请学校困难补助，学院也给予了经济援助。
其次，请小李的家人来学校，告知小李情况，并请家长配合治疗，学校为小李的家人报销来回的路费。
再次，与精神科医生取得联系，保证医生对小李进行专业的心理咨询辅助治疗，我和小李的同学每周都去医院看望他，带去温暖的关爱。
最后，在学生处的协调下，多部门联动，为小李办理了长期休假手续，并请心理咨询中心给予技术上的指导。
这些措施直接缓解了小李的压力，小李不再担心自己的生存问题了，同时也解决了小李担心不能上学的后顾之忧，极大缓解了小李的压力。
对小李来说，周围同学的支持和陪伴提供了有效的社会支持。
（三）第三阶段：康复出院
三个月后，经过药物和心理治疗，小李出院了，已经办理休学手续的他本该回家继续休息，但是因其与父母关系紧张，所以坚决拒绝回家，希望继续留在学校。
为了更快让他恢复，学校同意他留校治疗。
这对他来讲是好事，但对学院来讲却是巨大的压力，为了更好帮助他恢复，学院又做了以下部署：一是在学院继续安排勤工俭学岗位，向资助中心打报告申请支持，并多方筹资帮助小李解决经济上的后顾之忧；二是让我带领学生干部密切关注、关心小李，并随时取得心理咨询中心的帮助与支持；三是与任课教师取得联系，让小李得到更多的关心和锻炼，帮助其恢复对学业的信心；四是找到小李自我价值感的支撑点，更大程度地提升他的能力，增强他的自信心。
经过三个月的规范治疗，小李的抑郁症得到了有效的治疗，暂时处于安全状态，但由于心理咨询还未取得明显进展，所以复发的可能性依然存在。
按照以上部署，我带领学生干部开始了行动。
我除了每周与小李谈话，还让小李同宿舍的学生干部每天汇报小李的行踪，让班长和团支部书记轮流陪小李锻炼身体，每天在操场上慢跑；让舍友每天陪小李上自习、吃饭，并与心理咨询中心联合开展了心理成长系列活动。
为了打消小李的疑虑，学院还发动了冬季体育锻炼活动。
任课教师在课堂上也尽可能多地给小李表达的机会，让小李受到更多的关注。
我发现他对在社会实践中得到的认可非常在意，所以支持他继续进行社会实践，并亲自担任他的指导教师，此后连续三年小李每年都回家乡支教。
小李已经被列为重点保护对象，在学习和生活上应该不存在太大的困难。
在这样的关心和呵护下，小李的心理创伤很难被再次触发，所以小李是幸运的也是安全的，但同时并不清楚小李的创伤是否痊愈。
四、结果与思考
经过多方努力，在大家的关心和帮助下，小李开始慢慢地融入大家的生活。
大三时，他赢得了大家的广泛认可，通过团员推优，加入了中国共产党。
此后的每一个暑假他都要回家乡支教，而且原来想做商人的他认定了教师是自己的理想职业。
毕业时，他放弃了在省会城市重点中学就业的机会，回到家乡从事基层教育工作，为偏远地区的孩子们享受更加公平的教育献出自己的力量。
他说：“我去基层任教就是希望能够用自己的力量，把个人的梦想融入整个中国的教育梦，去一点一点地改变那些落后的山村和那里的教育。”
我对这次危机处理进行了认真的总结和反思，做得比较好的地方有以下三个方面。
第一，部门联动形成合力。
学生处、心理咨询中心与学校各部门及时沟通，保证事件得到最快处理。
这些都给了我很大的支持，他们是我的后盾。
学生处及时召开相关协调会，确定了统一的方案，迅速为学生家长报销相关费用，随时与校医院、财经处等部门进行协调，为事件处理开绿灯，还在处理过程中得到许多中肯的建议。
心理咨询中心的教师做了大量工作，包括为教师减压、为班级开展团体活动、及时为小李安排住院床位等，减轻了学院的压力。
学院领导、任课教师也给予了巨大的支持。
在我处理问题的过程中，学院领导随时给予指导和帮助，细致入微，包括住院时的看护、到专科医院挂号时的步骤等都给予了建议。
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