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这些支持让我在处理问题过程中减少了许多麻烦，感受到了组织的支持和温暖。
小李服药轻生事件发生后，我迅速通知上级主管部门及学生家长。
了解事件经过后，学生处和学院采取一系列措施做出快速的应对。
小李的班主任也在抢救现场及时抚慰学生及相关人员。
校内各部门支持到位，在处理事件过程中给予了积极的配合和支持。
学生在住院期间，学院采取保护措施，尽最大力量保护学生安全，安排专人对学生进行全程监护。
学院在保护个人隐私的情况下，调动学生的各种社会支持系统，如班主任、导师、宿舍同学、甚至老乡来全力相助，形成合力。
第二，朋辈互助真诚感人。
在得知小李患有重度抑郁后，我就与宿舍同学打过招呼，并做了相应安排和嘱咐，要求他们轮流照顾和看护，一旦发现异常情况能及时、主动与教师取得联系。
宿舍中互助互爱的良好氛围，成为小李的一个心理支持系统，增强了他的归属感。
小李一直是学院重点关注的对象，在他没患上抑郁症时，因为家庭贫困，是学院最关心的学生之一。
医院确诊后，学院更是加强了对他的关注，并动员学生干部和舍友轮流对其进行看护和照顾，专门派人陪他进行锻炼、吃饭等。
随后，小李在医院抢救治疗期间，同班同学轮流陪床看护。
每位舍友都想办法去帮助小李，都尽到了责任，每个人都非常有责任心和爱心，乐于助人。
第三，形成氛围绝不放弃。
处理心理危机问题时，班主任非常注重班级氛围，带领同学们以真诚的态度去温暖、感化学生，从未表现出指责和不满态度，而是站在学生的角度去理解他、包容他。
在班主任的带动下，许多同学主动去看望、看护小李。
有的同学还做了爱心盒子，让小李在医院里治疗时每天都写下自己的进步与成就，这对他的康复起到了一定作用。
小李出院回到学校后，同学们和平时一样与他交流，他逐渐对同学们产生了极大的信任感。
在班主任和同学们的帮助下，小李再次申请加入中国共产党，并高票获得推优资格，成为一名预备党员。
在小李患病的日子里，教师和同学们从未放弃他，甚至在他去单位实习时，班主任也嘱咐已在当地就业的学生去关心他，直到他离开大学校园，走上就业岗位。
毕业前夕，小李去医院复查，医生说小李是该院三年来恢复得最好的一名患者，可以不用再服药。
作为他的辅导员，我感到他的康复比他所有的成就更重要，这对于我来讲是最好的消息。
回顾处理小李心理危机的经历，首先要感谢可亲可爱的同学们和相关教师，是他们给予小李无私的帮助，还要感谢心理咨询中心的教师们，他们以专业的知识、敬业的态度，让我掌握了正确的帮扶技巧。
五、点评
辅导员在解决小李心理问题的过程中，对小李做出了准确的判断，并及时与专业的心理工作者取得了联系。
此外，辅导员还监督和提醒小李按时服药并同时接受心理咨询，调动学校的资源对小李进行了有效的协助和支持。
纵观本案例的处理过程，辅导员有以下几个方面值得学习和借鉴。
第一，辅导员调度各种资源、全力协助学生的不抛弃、不放弃的精神。
在这个案例中，辅导员完成了一项难度很大的工作，那就是动员院系的人力、物力资源，对患有重度抑郁的小李进行了全方位的支持和帮助，为小李创造了一个充满无微不至的关怀和爱的支持系统，协助小李渡过了危机。
第二，辅导员尊重和相信专业力量的态度。
辅导员充分意识到了重度抑郁的严重性和危险性，因此在整个过程中始终依靠心理咨询中心的专业力量和资源，一直没有离开专业人员的指导。
这就保证了干预是在专业或安全的方向上发展。
第三，辅导员用自己的经验和资源来关心和支持小李的做法。
辅导员用自己的人生经验和资源经常与小李交流。
在小李出院之后，辅导员仍然定期与小李沟通和交流，这充分显示了辅导员的耐心和对小李的关心。
（案例撰写：王秀丽点评：王东升）
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