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国庆假期结束后的第一天，小王的母亲赶到学校。
从与她的聊天中我得知，小王从小就很要强，学习成绩不错，高考失利后，他在大学期间发愤图强，看不惯其他同学贪图享乐的做法，不与他们交流，只是闷头苦读，付出了很多，终于考上了重点大学的研究生。
读研之后，他发现自己不再出类拔萃，于是一直说自己太累了，压力太大了。
此外，小王母亲还提到，小王从小由爷爷带大，爷爷文化水平比较高，他很崇拜爷爷，有些看不起母亲家的亲人，最近甚至开始对母亲有言语上的侮辱，这是以前从来不会发生的。
小王的母亲非常通情达理，她也觉得儿子确实出现了心理问题，并表示会配合学校工作，劝说儿子接受心理咨询。
在与专业机构联系前，除非紧急情况，一般要征得当事学生的同意，为之后的专业干预打下良好基础。
在征得小王同意后，我立即与心理咨询中心取得联系。
在与小王聊完后，咨询中心的老师认为小王确实有抑郁倾向，建议他先到专科医院进行检查，并且最好至少休学三个月。
专科医院诊断小王为中度抑郁，要求他遵医嘱按时服药，半个月后复诊。
（三）第三阶段：给予指导，逐步恢复
在接受治疗的半个月里，小王的母亲一直陪伴着他，并随时与我保持联系，经常反馈小王的恢复情况。
我建议小王母亲暂时不要让小王想学习的事情，多带他出去走走，听音乐进行放松。
复诊之后，小王母亲来办公室与我商量后续工作。
据她反映，小王的情况有所好转，由刚开始整天睡觉，到现在愿意跟家人一起看电视、聊天，说话也不颠三倒四了。
医生也说小王的病情有所好转，但仍需继续服用药物。
我把情况向学院领导进行了汇报，他们建议小王暂时休学。
经与小王母亲商量，我们一致认为小王压力太大，需要一段时间的缓冲，小王可利用这段时间为研究生学习做好准备，同时培养其他兴趣爱好，锻炼身体，增强生活自理能力以及人际交往能力，这样才能整装待发，以更加饱满的热情向着自己的读博之路前进。
此外，休学一年对于他与其他同学的相处来说也是有益的。
征得小王同意之后，我开始协助他办理休学手续。
办完手续后，我专门找来一位学院教师用自身经历为小王加油打气。
这位教师也遇到过小王这样的问题，学术压力很大，一度退学，后来通过跑步转移注意力，逐渐好转，最终取得了博士学位并留校成为一名教师。
因为此时小王的状态已经有所好转，所以我在与他聊天时除了倾听，也开始增强指导性。
我建议小王利用这一年好好锻炼身体，培养自理能力，学会与人相处，培养兴趣爱好，在此基础上还可以看看书、写写文章。
小王表示他会朝这个方向努力。
此外，因为之前关注到母亲对儿子非常溺爱。
比如，在公共场合，母亲会一边说着“头发太乱了”
，一边帮他整理头发。
所以我也单独跟母亲聊了几句，建议她不要再把小王当作孩子，要放手让他去成长，这是他需要的，也是他希望的。
在本案例中，教师第二次用自己或者其他教师的经历去鼓励学生，这种做法的专业名称是“一般化”
，可以让学生知道自己并非是特殊的，其他人也可能有同样的经历。
休学半年后，回来复查的小王来到办公室。
从与他的聊天中我能够感觉到他恢复得很好。
他说自己坚持每天跑步，也写了两篇文章，准备迎接9月的复学。
我一方面替他感到高兴，另一方面也有些担心，担心他再回到学校的时候不能很好地适应。
因此，我会继续关注小王的动态，并发动同学们共同帮助他渡过这个困难时期。
学生因心理问题休学后复学，教师也需要关注学生的适应情况，及时给予帮助，这是学生能否适应大学生活的关键，也是促进康复、预防复发的关键。
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