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三、改革开放到20世纪90年代初的人才培养目标
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改革开放是一次思想大解放，伴随思想的解放和体制改革的进行，高等学校的人才培养目标也发生了变化。
这种变化主要表现在两个方面：一是理性和科学地界定人才培养目标，从“专门人才”
的培养目标转向“一专多能”
的培养目标；二是将人才培养的质量放在核心位置，突出学生知识、素质和技能的获得，相对淡化人才培养目标的政治功能。
首先，这种转变表现在招生政策上。
邓小平同志1977年9月19日在《教育战线的拨乱反正问题》的谈话中指出：“政审，主要看本人的政治表现。
政治历史清楚，热爱社会主义，热爱劳动，遵守纪律，决定为革命学习，有这几条，就可以了。
总之，招生主要抓两条：第一是本人表现好，第二是择优录取。”
[13]邓小平同志的讲话实际上调整了人才培养政治目标和业务目标之间的关系，将学生的质量放在突出位置。
1977年，中国毅然废除了依靠推荐上大学的做法，恢复了高考，从源头上确保了人才培养的质量。
其次，这种转变表现在培养政策上。
邓小平同志指出：“培养人，中心是把基础打好，然后干哪一行都行。”
“开辟什么领域，哪些方面会增加，要研究。”
“大学生的比例也有个结构问题，要研究。”
[14]邓小平同志的讲话精神为培养“一专多能”
的人才扫除了思想上的障碍。
最后，这种转变表现在政策话语的表达上。
领导人的讲话和政策性文本逐步淡化了“专门人才”
中的“专门”
二字，1978年以后颁布的教育政策文献中，已经很少有“专门人才”
的提法。
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