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师范教育面临的挑战和改革方向[1]
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我国的师范教育历经一百年，有了很大的发展，特别是新中国成立以后，经过多次规划和调整，建成了一个包括职前培养、在职培训的多层次、学科门类比较齐全、布局比较合理的师范教育体系，为我国普及义务教育和发展基础教育创造了良好的条件。
要办好一所学校，最关键的是要有一支合格的教师队伍。
而合格的教师需要依靠师范教育来培养。
早年盛宣怀在创办师范院的时候就说“惟师道立则善人多”
，师范“尤为学堂一事先务中之先务”
。
一百年以前是如此，今天尤为重要。
当我们即将跨入21世纪的时候，我国师范教育正面临着种种挑战。
——当代科学技术高速发展向师范教育提出的挑战。
自20世纪中叶以来，科学技术已经历了多次革命，人类进入了利用核能、摆脱地球引力、探索生命奥秘、开发人工智能、信息网络化的新时代。
知识积累明显加快，新学科不断涌现，但是我国教师的学历层次还很低，小学教师只有中等师范学校的学历，初中教师也只有师范专科的学历。
这显然与科技发展的要求不相符合。
——我国“科教兴国”
战略的实施，经济发展和社会进步向师范教育提出的挑战。
目前我国经济发展正处在两个根本转变的历史时期：一是从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变；二是经济增长方式从粗放型向集约型转变。
这两个转变都要依靠科技进步和劳动者素质的提高。
教育必须为社会主义现代化建设培养各类人才，要提高教育质量和办学效益。
——基础教育改革向师范教育提出的挑战。
基础教育是面向全体学生，提高国民素质的奠基工程，必须革除目前教育中存在的以应付考试、片面追求升学为目的的弊端，加强素质教育。
而实施素质教育首先要求教师本身有较高素质，即具有正确的教育思想、高尚的道德品质、渊博的专业知识和科学的教育方法。
师范教育担负着培养高素质教师的艰巨任务。
——年青一代价值观的变化向师范教育提出的挑战。
随着科学技术的发展和应用，学生可以从多种媒体获取信息，接触多元文化，这影响了他们的价值观的形成和变化，从而给教育增加了难度。
今天的教师需要有较深的文化素养、较强的判断是非的能力、娴熟的教育艺术，才能引导年青一代向着正确的方向发展。
总之，只有努力提高教师的整体素质，才能迎接这些挑战，为社会主义现代化建设培养高质量的人才。
这个责任显然要落在师范教育上。
师范教育必须改革，才能适应形势发展的要求。
首先，要提高对师范教育的认识。
要克服两种错误倾向：一种倾向是教师不需要多么高的学术水平，只需要有一定的科学知识，能够把这些知识传授给学生就可以了，因而师范教育也可以是低水平的。
这是一种陈腐的观念。
如果说在师范教育创建之初只能做到这一点的话，那么师范教育发展到今天，这种认识只能阻碍师范教育的发展。
前面讲到，当今科学技术迅猛发展，学生接受知识的渠道增多，一名教师如果没有渊博的知识和较高的学术水平就不可能跟上时代的步伐，就不可能把学生引入当代科学技术的殿堂。
另一种倾向是教师只需要渊博的知识和高深的学问就能培养出高质量的学生，无须学习教育理论和掌握教育技能，因而师范教育可以取消，师范院校应向综合性大学看齐。
这是另一种偏见。
教育是一门科学，是有规律可循的。
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