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磁石学校本身的类型也多种多样，有天才学校、外语学校、蒙台梭利学校、艺术学校等等。
总之，磁石学校赋予了家长选择学校的权利，形成了一种竞争的氛围，打破了公立学校高枕无忧的垄断局面，促使公立学校提高教育质量。
（二）蓝带学校（BlueRibbonSchool）
蓝带学校是由美国联邦教育部评定的一种示范性学校。
蓝带学校计划的实施是从1982年开始的。
是指在初等和中等阶段的公立学校中，在缩小学生的学习成绩分化方面取得突出成绩或者在学生成绩方面获得异乎寻常高水平的学校。
这些学校在行政领导、教学、课程、学生成绩、家长参与等方面表现十分突出，证明家长、教师、行政人员和学生的团体工作承诺和努力的结果成就了杰出的学校。
新蓝带学校还得满足两个条件：一是学校里至少有40%的学生来自低收入家庭；二是学校里学生的成绩位于本州组织的考试的前10名位置。
注重学生的成绩是蓝带学校的最大的特点。
蓝带学校有如下特色：重视儿童的全面发展，发展公民意识、品性教育和自我决策的教育；教学方法灵活，注重学生成绩的提高；学校重视学生评价和学校改进计划；注重教师的专业化发展；学校行政重视问题的解决，并视问题为改进的机会；学习环境有利于所有的学生，学校气氛有助于教学和教师专业成长；充分利用社会资源并与家长密切合作；要与周边的学校共享本学校的成功办学经验，以发挥学校的辐射作用。
（三）灯塔学校（BeaSchool）
灯塔学校是英国的一种特色学校，创办于1998年。
灯塔学校加强了学校的伙伴关系，且在课程开发、学生管理、优质教育、特殊教育需求、防止欺凌行为教育、改善家长参与方面有突出的表现。
一经认定为灯塔学校，学校必须将其特色与其他学校分享。
其做法有提供教学导师服务，办理校际教师在职研习和进修活动，提供辅导和咨询服务等。
地方当局还要协助建立校际学习网络，将学校特色介绍给其他学校，帮助其他学校进行教育革新，提高教学质量。
其特色有以下几个方面：与其他学校或组织机构有较紧密的联系，易于分享观念和经验，相互激励，共同提高教学水准；协助教师专业发展，提升教师的自尊与自信，增强其荣誉感；为教师提供专业成长的机会，并能赞扬且珍视教师的工作；能吸引教职员任教与留任；鼓励反思；较弹性化的运作管理，不仅有利于创造的发展，也较能符合个别的需要；开设具有特色的学科课程；对学生的管教比较好。
思考与探究
1.试比较我国“校长负责制”
与西方“董事会（理事会）下的校长负责制”
。
2.在我国，家长参与具有哪些形式？家长参与形成制度了吗？
3.学校结构改革往往是有阻力的。
如果你是一名校长，你如何来设计相应的步骤来推动学校结构改革？
4.阐述当前中等教育综合化改革的背景。
5.西方国家是如何加强初等教育与中等教育之间衔接的？
6.你认为我国学校体系中普通教育与职业教育形成了合理的分流吗？为什么？
7.美国的综合中学是如何产生的？它有什么特征？
8.阐述我国混合制学校产生的背景及特征。
拓展阅读
1.史静寰主编：《当代美国教育》，社会科学文献出版社，2001年。
2.王承绪、朱勃、顾明远主编：《比较教育》，人民教育出版社，1982年。
3.周满生主编：《世界教育发展的基本特点和规律》，人民教育出版社，2002年。
4.韦恩·K·霍伊，塞西尔·G·米斯克尔：《教育管理学：理论·研究·实践》，范国睿主译，教育科学出版社，2007年。
[1]王桂主编：《当代外国教育——教育改革的浪潮和趋势》，人民教育出版社，1995年，第28页。
[2]崔相录：《中小学多样化·特色化大趋势》，教育科学出版社，1998年，第131页。
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