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早期干预跟上来，视觉障碍也成材——视力问题儿童早期干预的策略
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心理学家认为，儿童从出生到6岁这段时间的经验对后来的发展非常重要。
因此，尽可能早地开始对视力问题儿童进行系统的教育是十分必要的。
而6岁之前的学习一般是在家庭生活中进行的，正常儿童能从一般的家庭生活中获取大量的信息和经验。
为了使视力问题儿童获得与此类似的经验，为他们今后的发展奠定基础，家长对他们的早期干预和教育就更加重要了。
第一，视力问题儿童的家长应该有相应的关于视力问题儿童教育的知识和技巧。
家长只有具备这些基本知识和技巧，才能更有效地施加影响，根据视力问题儿童的特殊需要和实际能力水平制订合适的训练计划。
第二，家长要给视力问题儿童做正确的示范，主要是基本的生活自理能力方面的示范。
视力问题儿童由于看不见或看不清，丧失了通过视觉模仿学习的能力。
因此，家长给视力问题儿童做示范主要应运用直观的方法，比如，用明确、简单易懂的话语给孩子解释；让孩子用听觉接收信息并记忆；用手把手的方式培养孩子的动作技能；让孩子用触觉感知每个动作及其变化，感知具体的事物或模型；等等。
举例来说，视力问题儿童在学习穿着技巧时有很大困难，家长要手把手地讲解穿衣服的每个步骤和动作，如先穿什么后穿什么、颜色的搭配等，还需要让他们学会辨认布料的质地，记住不同衣服的不同颜色。
家长可以在不同的衣服上做不同的标记，帮助视力问题儿童辨别与记忆。
在视力问题儿童正确地学会某个动作和技能时，要及时地给予表扬和肯定；当出现错误时，不要一味责怪和抱怨，而要立即纠正，反复强调和练习，直到矫正过来为止。
第三，家长要关注视力问题儿童的早期情感生活，帮助他们培养健康的个性品质。
在与别人建立情感联系时，视觉起着重要的作用，而视力问题儿童只能靠听觉、触觉或剩余视力来获得更多的情感体验。
家人应该多搂抱、多抓握、多拍打、多抚摩和摇晃孩子，多用言语、歌唱来帮助孩子建立良好的对家人的依恋，以获得更多的情感体验。
这也是为培养视力问题儿童今后的社会交往能力，形成开朗、积极的个性品质奠定基础。
第四，家长要注意训练视力问题儿童的语言技巧。
由于有视觉缺陷，视力问题儿童学习说话时有很多正常儿童想象不到的困难和障碍，而0～3岁是语言发展的关键期。
这就要求家长在视力问题儿童学习语言时注意他们的特殊需要。
（1）让孩子学会辨认声音的来源。
视力问题儿童不能靠看见某人的嘴动来判断谁在说话，年幼的儿童即使听到了声音也有可能区分不出其方向。
因此，要让孩子有方向的概念，更重要的是在他们很小的时候就多跟他们说话，并让他们的手触摸说话者的嘴唇，感受到唇部的运动，在他们开始学说话时可用手感受自己嘴部的运动。
（2）与孩子多交谈。
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