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环境建设无障碍，便捷安全更自在——视力问题儿童就读学校无障碍环境建设咨询
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有视力问题学生随班就读的学校在建设无障碍校园环境时，应充分考虑视力问题学生的特殊需要，以安全、便捷为原则，为其提供方便。
在周围环境中，许多常被普通人忽视的标志却可以作为视觉障碍者定向行走中的重要信息，如人行横道的边缘、草坪的边缘、路旁的邮筒或垃圾箱等。
视觉障碍者记住这些标志，就能较容易地判断自己所在的位置和环境。
除了周围环境中常用的标志外，为了方便视力问题学生在校园里的定向与行走，还要在他们经常路过、经常要去的地方设置必要的、特殊的地面标志或路标等。
如在大楼入口处，楼梯的起始处，过道的转弯处，教室、办公室、礼堂、食堂、厕所等门口地面或墙壁上，作出能被触觉及剩余视力明显感觉到的标志，例如，铺一张彩色擦脚橡皮垫，涂上一块着色水泥，或挂上盲文标志牌等。
挂在墙上的标志不能太高，而且各个地方的标志应该是不同形状或不同材料的。
在玻璃门窗等透明的设备处，应做更为明显的标志。
教学楼或生活楼的走廊最好特殊设计，以便视力问题学生准确定位、安全行走。
视力问题学生的座位应该尽量靠近讲台和黑板，离教师最近，以便他们可以听得最清楚，低视力儿童可以更好地利用剩余视力。
座位应该尽量减少障碍物，以方便视力问题学生行走，进出教室。
还应该考虑到座位处的光线问题。
各种眼疾的学生对照明有不同的要求。
例如，白化病、先天性无虹膜、角膜中央部浑浊等患者往往不能忍受强光，而视网膜、脉络膜损伤，视神经萎缩等患者则需要强光。
学校建筑中，各形式的门采用的优先顺序为：自动门、推拉门、折叠门、推门。
根据我国实际经济情况，教室的门、窗、书柜门最好为左右推拉式的。
如果是铰链式的，则要么敞开，要么关紧，不能半开半关，开而不关或半开半掩的门都是视力问题学生的隐患。
所以，弹簧自动恢复装置比较好，但必须注意使用弹簧的速度与力量。
门开关的方向和开口大小，必须充分考虑走廊宽度、墙壁位置及与其他障碍物之间的间隔。
为避免学生的手指被门夹住，应在门的闭合处特别垫上一层橡胶或海绵等柔软的材料。
门要有利于通风采光，一般宜设置前后门，门扇上宜设有观察窗，门上部应设较大面积的亮窗。
门把手高度为70～110厘米。
圆形把手比曲柄形的把手好，因为后者容易把衣服钩住，除非采用特别的双曲柄把手。
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