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所以，教育改革的理念必须得到教师由内而外的认同才会真正地推动教育改革，如果无法得到教师的认同，教师本身不仅不会推动教育改革的进行，而且还会成为新一轮教育改革中的最大阻碍力量。
因此，积极的开展教育理论的相关讲座促进教师对理念的认同尤为重要。
同时，相关的教育行政部分也应该积极的开展课改培训，帮助教师尽快缩小“倡导的理论”
和“实际运用的理论”
之间的差距，从而将教师引上教育改革的道上来，困惑和迷茫自然也就随着了解的深入而消失了。
其次，教育行政部门和学校在教育改革实施的过程中，应尽量避免形式主义。
在问卷调查中，69.8%的教师认为很多教育改革都是走形式。
这应该引起相关部门的高度重视，教育改革所倡导的素质教育理念教师们大部分都很认同，但是在实际的实施过程中，工具理性盛行，手段压制了目的，导致教师不认同当下的教育改革。
过多行政干预导致的形式主义，造成了教师职业生活的“殖民化”
，教师处于一种“无声”
的被压抑的状态。
因此，真正成功的教育变革的起点就是对教师自身的教育理念、工作方式的尊重和接纳，重视在改革的环境中，教师自我认同的重要性。
“它承认后现代条件下的个体身份认同的力量，并寻求与内部使命的新结合。
除非达到这种新的平衡，否则变革力量就不会体现人性化并附有感召力。
变革就只能作为一种政治象征，无法得到个人价值和内部使命的积极配合。
当改革把教师的个人使命看作是对改革的启发（教师把改革作为个人专业提高的一部分）和内在目标（支持教师主动地进行改革）时，成功的教育改革就会发生。”
[8]我们的教育改革就应该寻找这样的成功的起点，同时，教师也会在这样的改革中找到自我的方向感和价值感，从而获得良好的自我认同感。
最后，毋庸置疑，教师的自我认同危机极大地影响着教师的成长发展，但是教师在看到消极一面的同时，也应该看到积极的一面。
教育改革固然带来了挑战，但是同时也带来了新的发展机遇，危机往往预示着新的自我认同形态的开始。
因此，教师在面对教育改革时应积极地调整心态，主动学习教育改革的全新理念，适应新的教学方法，促进专业成长和发展，形成积极的自我认同。
（三）建立更加人性化的学校管理制度
当下的教师是一种体制内的存在，学校科学化的范式、精量化的指标使得教师在考勤制度、管理制度、奖金制度、职称制度、评优制度和绩效工资制度面前日益成为一个被奴役的人，这种制度上的束缚不仅影响了教师的正常教学，更造成教师身心上的疲惫与无奈，在这种束缚和困顿中难以形成积极的自我认同。
而教师反映在学校制度上感觉最受束缚和无奈的是考勤制度和职称制度，因此，提升教师对学校管理制度的认同应该从这两方面着手改进。
首先，教师是一个具有能动性的人，不是客观的物体，对人的管理不能采取太过科学化、精细化的管理办法。
考勤制度严重束缚了教师的工作自由，有课的教师坐班，没课的教师也被迫需要坐班，这种管理办法欠缺人性化。
所以在考勤制度上，学校应该建立更为人性化的管理制度，比如，有课的教师上班时间可以适当宽松一些，不用严格地踩着点考勤，没课的教师可以不用坐班，少了人身自由的束缚，教师就可以合理地安排自己的时间了。
其次，目前的职称制度最大的问题在于指标限定，造成很多已经具有评高级职称条件的教师出现了排队等名额的现象，且出现了学校七八年都没有名额的情况。
在这种艰难漫长的等待中，教师失去了**和进取心，悲哀和无力感日益加深。
长此以往，教师逐渐产生职业倦怠，表现出对工作的情感耗竭，自我效能感降低，无法实现自己的人生价值，进而难以形成积极的自我认同。
所以，当地的相关部门和学校应该积极地提高高级职称的名额，让教师拥有继续发展的动力，从而在积极奋进中认同自我。
最后，任何改革都不是一蹴而就的，如果说客观因素暂时难以改变的话，主观因素是可以塑造和改变的，教师应该端正心态，减少对外界环境制度的抱怨，将精力主要集中在学生和教学身上，加深对教育理论的理解和对教学实践的反思，积极地形成新一轮的自我认同，从而达到一个全新的发展高度。
自改革开放以来，中国的社会经济得到了前所未有的发展，人们的生活水平在经济复苏繁荣下逐渐得到提高。
但是教师的工资却未随着生活消费水平的提高而提高，反而在物价、房价飞速上涨的今天日益显得捉襟见肘。
在我们的调查中，高达93.1%的教师感觉自己的收入水平偏低，入不敷出的现实逼得部分教师不得不在外兼职。
如一位教师谈道：“贫穷，累，地位低，力不从心，管不过来学生，薪资待遇无法支撑工作，无法安心教学，培养学生，为了生计、家庭，不得不走出学校寻找兼职机会。”
常言道：安居乐业，当教师连安居都无法实现的时候，如何指望他们还能有积极的自我认同，热爱自己的职业呢？
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