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其中，自我认同度总分显示：低于150分的有46人，等于并大于150分的有164人。
但是，幼儿教师自我认同度存在很大的差距，最低分为110分，最高分为213分（见图5-1）。
图5-1幼儿教师自我认同总得分情况
我们进一步将幼儿教师自我认同总分中的最高分和最低分定位到原问卷中，发现最高分与最低分在基本信息部分有四个方面不同，即职称、教龄、学历、工资，自我认同最低分的幼儿教师在这四个方面都劣于最高分者（见表5-2）。
表5-2幼儿教师自我认同及其各因素总体水平
从统计分析的结果（见表5-2）可知，在最高分为5分的计分标准下，总体来看，幼儿园教师的自我认同程度一般较高，在各子因素中，幼儿教师专业发展、职业价值感维度的均值比较高。
而在社会资本占有、经济收入、时间自主性等维度上均值相对比较低。
（问卷中有些维度并没有在表中一一列举）
（二）影响幼儿教师自我认同的因素分析
通过研究，我们总结发现，变革教育背景下教师自我认同的影响因素可以概括为内在影响幼儿教师自我认同因素和外在影响幼儿教师自我认同因素。
我们在此以图5-2来说明影响幼儿教师自我认同的因素。
图5-2幼儿教师自我认同影响因素脉络图示
1.经济收入低是影响幼儿教师自我认同的重要因素
经济收入是衡量一个人社会地位的重要指标，是社会分层标准的三方面之一，但从全国幼儿教师的经济收入水平来看，幼儿教师的经济收入不容乐观，工资水平有极大差异且收入低。
不论是横向比较还是纵向比较，幼儿教师工资收入低是一个不争的事实，表现出幼儿教师低薪这一总体性的低落状态。
我们在研究中发现，幼儿教师普遍对自己的收入不满，认为自己的付出与收获不成正比。
调查结果的数据很“触目惊心”
：90.9%的幼儿教师认为“自己收入偏低”
，63.7%的幼儿教师“经常因囊中羞涩而推掉社会交往”
，而下面的描述更加深刻形象地揭示了教师经济收入低的现状。
“疲惫，心累，职业幸福感没有提升，主要原因是待遇太低”
；“工资较低，对家庭有严重影响，想好好奉献，却独增伤感”
；“园利润很高，教师待遇很低，我非常热爱教师事业，但一年7600元的工资让我不得不重新审视自己的事业”
；“工资太低，幼儿教师的付出和收入不成正比，连最基本的三险都没有”
。
调查中显示，幼儿教师的月工资在2000～3000元水平上的比重较大，其次是1000～2000元工资水平（见图5-3）。
通过相关性分析得出，幼儿教师的工资差异主要体现在职称、教龄、学校所在地上，即高职称、教龄时间长、公立幼儿园的经济收入比低职称、教龄短、私立幼儿园的经济收入高。
图5-3幼儿教师的月工资收入情况
经济收入低是幼儿教师当前反映最强烈的一个方面，因为它直接关系到教师自己现实的生存和长远的发展。
尽管我国《教师法》第25条规定“教师平均工资不得低于国家公务员的工资水平”
，但实际上幼儿教师的工资仍然得不到提高。
在教师群体中，幼儿教师的工资与中小学教师、高中教师、大学教师的工资仍有显著差距，这些鲜明的对比严重影响了幼儿教师的生存状况以及对自身价值的现实评价。
经济收入作为衡量一个人社会地位高低的重要指标，对幼儿教师的自我认同起着不容忽视的作用。
从表5-3我们可以看出，幼儿教师的工资收入影响了幼儿教师对工作的**，工资高的教师对工作充满了**，而工资低的教师则与之相反。
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