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随着社会的不断发展，家长对教育的参与意识不断增强，特别是家庭中独生子女出现以后，为了了解子女的发展状况，他们越来越愿意参与到教育中来，这可能导致两种结果：一种是家长有科学的教育理念，与幼儿园配合密切，从而促进幼儿的发展；另一种情况则是，家长没有足够的科学文化知识，也没有科学的教育理念，对幼儿的教育只是“瞎掺和”
，面对幼儿园和教师的安排一味排斥，对于幼儿出现的不当行为非但不予矫正，还盲目“护短”
，这种行为既不利于幼儿的发展，也影响幼儿园正常的教育教学秩序，而且还极易造成幼儿教师疲累。
教育的不断发展要求教师采用科学的教育方法来教育孩子，而这种要求已经被大多数教师认识和理解，但如果家长一味地对教育进行“非理性的参与”
，会打击幼儿教师进行科学教育的积极性，也必然会影响教师对职业的积极感受，导致教师职业的倦怠，从而阻碍幼儿教师的社会自我认同。
（三）幼儿园制度与管理的不合理
1.频繁的检查影响了正常的教学秩序
检查本应该是为了规范教学秩序，促进幼儿园的发展，但是现在却成了影响教师正常教育教学的重要因素，影响了幼儿园正常教育教学的进行。
有许多老师反映：
“幼儿教师工作琐碎，身心疲惫，上级检查特别多。”
“体力上辛苦，劳动强度大，上级检查频繁，影响正常教育秩序，增加额外不必要的工作。”
“工作中应付的检查比较多，教师的身体处于亚健康状态。”
这样频繁的检查会打击幼儿教师工作的积极性，使教师产生消极的情绪，对工作产生消极的认识，并削弱教师的自我价值感，对教师的社会自我认同产生不利的影响。
不合理的班容量造成了教师的疲累。
“幼儿多，有时候顾不过来”
是在和老师交流过程中，我们发现的一个比较突出的问题。
随着我国学前教育的发展，幼儿园的数量也越来越多，截至2010年，我国幼儿园共有150420所，不少地区还存在一批无证无照的幼儿园。
这样激烈的竞争伴随着就是生源的抢夺，为了获得最大的经济效益，一些幼儿园无限制地扩大生源，然而幼儿园的教室和师资却没有增加，这就导致班容量的不断增大。
对于幼儿教师来说，这无疑是巨大的负担，不仅会影响教师的工作质量，更会使教师产生职业倦怠，影响教师的自我认同。
而且班容量的增大还会影响幼儿园办学质量，不利于学前教育的进一步发展。
2.幼儿园管理的不人性化影响了幼儿教师的自我认同
有的老师说：
“有时候感觉很累，园里管理有点不人性化。”
“辛苦，累，园内不公平，只许园长不上班，不许老师请假一会儿。”
“教师在学校的管理中说不上话。”
幼儿园管理的“不人性化”
以及园长和教师之间的差别，反映出了幼儿园管理制度方面的问题，幼儿园不合理的管理制度不仅会影响幼儿教师的教学行为方式，更会影响他们的思维方式和教育价值观念，这种影响具有长期性与稳固性特征。
在现行幼儿园组织制度中，呈现出一种金字塔形的结构，园长位于最顶端。
幼儿教师处于组织系统的最底端，会时刻感受到来自园长和学校各级领导的强制性压力，教师的合理需要难以有效表达，而只能被动地服从。
教师是在教育系统的人，他时刻会受到这个系统带给其自身的影响，这种影响或多或少地改变着教师对其职业的看法。
如果教师在幼儿园管理中说不上话，还经常遭到不公正的对待，这势必会使教师对教师职业产生失望，也会对自我价值产生怀疑，最终影响其社会自我认同。
五、幼儿教师自我认同双向影响因素的整体分析
（一）“个体自我”
与“社会自我”
的博弈
个体自我和社会自我是自我的两个重要的组成部分，它们既相互联系、相互影响，又相互区别、相互斗争。
个体自我是自我内部的心理体验和感受，而社会自我是自我对社会要求的期望与反应。
人的自然属性决定人的个人自我，人的社会属性决定人的社会自我。
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