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问卷调查法、访谈法和内容分析法是本研究使用的三种主要的研究方法。
本研究以河北师范大学最近一期顶岗返校学生为调查对象，在10个专业发放问卷450份，回收有效问卷426份，运用SPSS17.0进行统计数据分析。
对访谈法的使用，本研究综合使用了个别访谈和集体访谈，个别访谈8人，集体访谈两次，共14人。
内容分析法主要分析了近百篇顶岗学生撰写的基地博客和6本顶岗日志。
三、研究结果与分析
（一）顶岗实习使师范生的职业认同感得到显著增强，但存在职业认同与职业选择的现实矛盾
参加顶岗实习使师范生对于教师职业的理解从书本走向现实，从想象走向实践，一种全面的职业现实感的获得成为实习生的最大收获。
一位实习生在访谈中谈道：“实习前对于当老师意味着什么，其实自己心里是很模糊的。
原来听说的当老师很累，或者学生很难管，或者当老师很幸福等都是一种自己没有切身体会的东西。
通过实习真正体验了当老师的累，所以才理解了自己原来的老师。
有时候，学生送自己一个小小的礼物就感觉很幸福、很感动。
这些体验不经历就不可能真正理解。”
在经历半年的实习之后，师范生的职业认同感得到显著增强，不论是从访谈、顶岗日志的分析，还是调查结果，都证明了这一结论。
在问卷调查中，对于“实习中，能够影响或改变学生让我感觉教师职业很有价值”
这一题目，总计91.7%的学生选择了“比较符合”
和“非常符合”
。
在对另一道题目“学生的认可让我感觉当老师很幸福”
的回答中，43.8%的学生选择了“比较符合”
，46.7%的学生选择了“非常符合”
，两项合计90.5%。
可见，绝大多数学生通过实习建立了对教师职业内在价值的认同，认为这是一种有价值的职业。
而这种价值感的获得最重要的途径就是对学生的影响和改变。
很多学生在谈到他们的顶岗体验时，都会谈及他们对一个或几个学生产生的深刻影响以及这些学生因为他们的教育而发生的改变。
然而，在调查研究中也发现，价值上的认同和情感上的积极体验仅仅停留在思想和感性层面，在面对现实的职业选择时，一些学生会出现情感与理智的矛盾。
虽然在顶岗实习中，大多数学生获得了对教师职业的积极体验，但是在触及现实选择的时候，他们却发生了动摇和改变。
在问卷调查中，当回答“通过实习，我更加坚定了当老师的职业选择”
时，只有48.1%的学生，也就是不足一半人选择了“非常符合”
和“比较符合”
，36.6%的学生处于犹豫状态，选择“说不准”
。
这一结果与前面对教师职业价值的高度认同形成了较为鲜明的对比。
师范生在经历顶岗实习之后出现的这种职业认同和职业现实选择的矛盾暴露出了重要的教育问题甚至是社会问题，反映了教育的城乡差距以及社会经济发展的失衡。
很多学生提出，他们觉得教师职业很好，但是当农村老师太累、太清贫、太艰苦。
很多学生会因此选择考研或者竞聘城市学校的教师，而这对于农村教育的发展无疑会带来深刻的隐忧。
这同时反映出对实习生进行价值观引导的重要性，让他们进一步澄清人生和职业选择的衡量标准，帮助其解决职业认同中的矛盾和危机。
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