天才一秒记住【梧桐文学】地址：https://www.wtwx.net
，这个反抗期是儿童心理发展的一个必经阶段，心理学上称为“第一反抗期”
。
突出表现为：心理发展出现独立的萌芽，自我意识开始发展，好奇心强，有了自主的愿望，喜欢自己的事情自己做，不希望别人来干涉自己的行动，一旦遭到父母的反对和制止，就容易产生说反话、顶嘴的现象。
所以，在不违反儿童健康与安全的规定下，成人要接纳年幼儿童不遵守指令的行为。
例如，让孩子饭前去洗手，如果孩子不肯洗手，成人可带着孩子去洗手，并用坚定的语气告诉孩子：“你一定要洗手。”
成人坚定的语气和身体语言告诉孩子要合作。
对于不合作的儿童不可以催促，如果他们被催促，反对的态度会更加强烈，假以时日，等孩子过了这个发展的阶段，情况就会好转了。
（四）偷窃
学前儿童的偷窃是指他们在既无客观需要，也无明确的动机下，随便拿走别人东西的行为。
其实，在大多数情况下，儿童没有“偷”
的概念，诚如瑞士著名的心理学家皮亚杰所说：2～7岁是孩子“自我中心”
期，这一时期的孩子常认为世界是围着他转的，因此，他很难去采取别人的观点。
同时，他们也往往分不清“你的”
与“我的”
之间的不同，孩子的想法是谁先看到谁先得到。
于是别人家的东西，是他先看到的，他就自然拥有它的“合法”
所有权，只要是自己喜欢的玩具，他会顺理成章地将它带走，很少考虑拿回去的后果。
即使这时孩子多已上幼儿园，老师每天都教育：凡是不属于自己的东西不能拿回家。
但对于孩子来说，由于其心理发育水平尚未成熟，还不能够真正理解其意义，更没有将老师的教育内化为自己的行为，容易受情绪情感的支配而缺乏理智，控制不住地拿回他人或幼儿园的东西，据为己有。
因此，孩子出现拿他人东西的现象，不一定就是道德品质问题，家长无须大动肝火，老师也不必将此问题拿到课堂上去讲，只要让孩子将东西归还即可。
现代心理学研究还认为：学前儿童的偷窃行为，可能是由于他们的需要没有得到满足，也可能是为了发泄心中的不满，疏散心中的紧张，也可能是对别人行为的模仿，等等。
但随着儿童年龄的增长，类似的行为就有了偷窃的意义。
不过，初期的偷窃行为往往是由于母爱不足，寂寞孤单和迷恋丰盛的物品引起的。
有一些儿童从很小的时候起就对周围的环境十分敏感，为了使自己变得引人注目，令人喜欢，就会运用一些欺骗手段和偷窃行为来达到目的。
对这类不能凭自己的正常行为来获取满足的儿童，应当引起重视，特别要注意满足其情感的需要。
（五）发脾气
发脾气指学前儿童因需求未得到满足而剧烈哭闹、尖叫、屏气发作、打人、摔东西、打滚甚至撞头等表达怒气的行为，是学前儿童应对压力的一种常见反应方式。
比如，一个3.5岁的幼儿，想要拿挂在墙上的风筝，自己够不着，就喊外公帮忙，喊了几声外公都没有听到，于是他就跺着脚大喊外公的名字。
发脾气对儿童来说，可以代表有意图的目的，因为成人可以因此注意到什么事情让其生气，然后成人就可以帮助他学习如何处理怒气。
儿童大约在1.5岁最容易发脾气，过了这个年龄，发脾气的情况会大大减少。
不同年龄的儿童，表达怒气的方式不同，年幼的儿童常会用整个身体来表达怒气，到了3岁左右，儿童就会用语言暴力来表达怒气，而4岁左右的儿童则会用直接呼喊名字来表达。
孩子需要表达他们的情绪，所以，当孩子发脾气时，成人最好忽略他的行为，但要以他人可以接受的方式表达情绪，禁止他伤害自己或别人的行为。
另外，成人还可以用其他活动来帮助孩子发泄怒气，如扔沙包、打鼓等。
（六）攻击性行为
攻击性行为是指儿童遭受挫折而情绪沮丧时，采取打人、咬人、抓人、踢人、扔东西、抢夺别人的东西及类似的方式，引起同伴或成人与其对立和争斗的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
2岁前的儿童，由于缺乏独立意识，各种能力都尚未发育完全，更多的是通过自己的肢体语言来表达自己的不满情绪；2～4岁的幼儿刚产生独立意识和具备独立行动的能力，对周围的一切充满强烈的好奇心，他希望亲自去探察一切。
但由于某些能力上的不足，还不能独自应对问题，而成人怕出现意外，经常限制他的活动，使独立个性正在形成、自由需求增加的儿童遭受挫折，从而产生攻击性的反抗行为。
心理学家认为，攻击是宣泄紧张和不满情绪的消极方式，对儿童的发展极其有害，不能忽视，必须加以矫正。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！