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这些游人需要买票、坐船、吃饭、住宿、钓鱼，这些都给白洋淀人民带来了收益，改变着白洋淀人的生活，这一切也是儿童可以感受到，而且应该感受的东西。
根据以上罗列出的白洋淀的本土资源，我们尝试绘制主题网络图，见图3-8。
图3-8围绕“家乡白洋淀”
开展的活动
在此稍微简单介绍一下这些活动。
“白洋淀的传说真正多”
：可以设计成语言或者社会活动，让儿童了解白洋淀的历史、文化。
“白洋淀好风光”
“小船摇着白洋淀”
，都是关于白洋淀的歌曲，教师可以设计成歌唱、音乐欣赏或者舞蹈；“走进白洋淀”
：教师可以组织儿童到白洋淀风景区参观，这是综合活动；或者提供几条路线给儿童，让儿童计算哪条路线最省时间或者最省钱，这是数学活动。
“家乡的明信片”
：教师可以在参观白洋淀的时候拍些照片，然后把这些照片提供给孩子，孩子在此基础上进行加工，之后可以展览或者送给朋友。
“白洋淀的特产”
：白洋淀有诸多特产，教师可以尝试让儿童了解一些，可以让儿童了解各种食品特产的营养价值（健康领域）；也可通过介绍这些特产增强当地儿童的家乡自豪感（社会领域）。
“嘎子哥”
：教师可以让儿童学习小兵张嘎的有关事迹。
“芦苇美”
“荷叶帽”
：教师可以引导幼儿利用芦苇、荷叶进行美工活动，在创作过程中有几何、图形、对称等概念渗透其中。
“渔家的生活”
；白洋淀地区的孩子不见得人人都是渔家的孩子，虽然他们见过渔家，但是并不真正了解渔家的生活，教师可以设计一节社会活动课，让儿童了解。
“八路小战士”
：儿童对八路军有种天生的崇拜，有关小八路军的节奏明快的歌曲也很多，教师可以选择合适的音乐，进行一节舞蹈活动。
“淀淀相通”
：如果没人带路，不熟悉白洋淀的人进了白洋淀未必找得到出来的路，教师可以把白洋淀设计成迷宫形式，锻炼儿童的思维。
上文我们列举了两个主题活动方案，一个是利用自然物——“泥”
进行的主题活动，另一个是围绕家乡进行的人文类主题活动。
我们只是通过介绍与主题相关的资源，进而绘制成主题网络图，并没有罗列具体、详细的教学活动设计，需要各位一线教师运用自己强大的实践智慧，根据实际情况，设计出更适合自己班幼儿的教学活动。
[1]虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学出版社，2012：75.
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