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八、儿童游戏在儿童学习中扮演什么角色
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1.游戏是儿童的主导活动，也是儿童最喜爱的活动
美国著名教育家杜威曾经说过：对于幼儿来说，游戏即生活，生活即游戏。
我们也可以看到在儿童的一日生活中，除了吃饭、睡觉等日常生活活动以外，只要没有人为的限制且身体健康，儿童几乎都在游戏中，甚至在吃饭、睡觉时也伴随着游戏的成分，如喂娃娃吃饭、哄宝宝睡觉等，所以，健康的儿童无时无刻不在游戏。
如果我们去问儿童最喜欢干什么，他们大多会说“喜欢玩”
，因为玩能让他们自娱自乐、能让他们开心，能让他们实现在现实生活中不可能实现的愿望……这里的玩就是儿童最喜爱的游戏。
2.游戏是幼儿特有的学习方式
游戏过程不仅是玩的过程，也是幼儿特有的学习过程。
在游戏中，幼儿通过不断地与周围环境相互作用，学习与人交往，认识周围世界，理解与掌握社会行为规范等。
如幼儿通过角色游戏，扮演各种角色，模仿角色行为，了解各种职业的相关知识，学习掌握各种角色应遵守的行为规范。
在建筑游戏中，幼儿认识各种材料的形状、颜色以及用途，学习相关建筑知识、技能和建筑风格等，所以看似简单的游戏，充满了学习的机会和内容。
幼儿在游戏中的学习，不同于一般意义上学习，它有着如下特点：
（1）学习动机的内发性。
幼儿在游戏中的学习，主要是为了满足自身玩的需要。
他们不是为了成人的要求而学习，而是为了自身玩游戏而学习，如为了玩角色游戏，要了解各种角色的语声语调、面部表情、行为举止等特点，这样才能在游戏中演得惟妙惟肖，才能获得成功感、自足感。
这种学习不是出于成人的要求，而是由幼儿内在的兴趣、爱好以及求知欲所驱使。
（2）学习过程的愉悦性。
幼儿在游戏中的学习没有成人强迫和控制，是在充满**的环境中、在轻松愉快的合作中、在自由自在的氛围中进行的。
这样的学习，儿童感觉不到任何心理压力，因此学习过程充满了欢乐。
（3）学习结果的随意性。
幼儿游戏中的学习就是为了满足游戏的过程需要，为了使游戏更好玩，除此之外，没有更多人为的任务性要求。
如幼儿在搭积木的过程中，不知不觉地认识了很多几何图形；在与小朋友的共同游戏中，自然而然地学会了协商、谦让、合作、分享等人际交往的基本技能。
这些学习不是事先设定好的目的，也不是在成人强迫下进行的，而是在游戏轻松自然的过程中自然出现的结果。
正是游戏中的学习是发自幼儿内心的，是伴随着愉快情绪的，结果也是随意的，才使幼儿游戏具有自然性与教育性的双重价值，也使教育者看到了幼儿游戏中的教育契机。
3.游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿学习的基本形式
《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”
幼儿园以什么活动为基本形式，不是由人的主观愿望决定的，而是取决于幼儿身心发展的特点和教育特点。
因此，正是对幼儿身心发展特点的考虑，利用游戏在幼儿学习中的价值，为幼儿创造与他们身心发展特点相适应的幼儿园生活，使他们能够在这种适宜的环境中，身心各方面获得轻松、自由、生动、活泼的发展。
苏联心理学家维果茨基研究发现：儿童在游戏中的水平高于在其他活动中的水平；如果不是游戏，则很难期待有真正的学习。
幼儿园把游戏活动作为基本活动，就是力求为幼儿提供这种真正的学习机会，以促进幼儿身心全面和谐发展。
（1）幼儿在游戏中学习各种动作技能，获得身体的发展。
不断变换的活动，是幼儿身体发展的需要。
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