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之后，就可以对文字进行修改和润色了。
对文字进行修改时要特别注意行文清楚、简练、质朴、细密。
虽然质的研究要求对结果进行“深描”
，但文风要简洁、干练，不要拖泥带水，更不要矫揉造作，卖弄“知识”
。
整理工作往往需要相当长的时间和相当多的精力，不必期待一次性完成，需要不断地从不同角度反复推敲、仔细斟酌。
（五）结尾
1.避免结论的绝对化
一般来说，在研究报告的收尾处，作者习惯于就自己的研究结果作出一些结论性的陈述。
质的研究报告一般也是如此，但是特别强调不要使用过于绝对化的语言。
文章应该留有一定的余地，让读者对文章中提出的问题继续思考。
“最好的‘阅读’不是读者读到了很多‘知识’，而是在读者的心中激起了很多新的问题，激发他们进一步对这些问题进行思考”
。
因此，文章结尾时，我们可以对自己的研究结果作一个比较中肯的总结，同时指出研究的局限性、尚未澄清的问题、有待进一步探讨的问题以及今后继续研究的打算等。
2.不宜过分强调研究结果的意义和作用
一般的学术论文要求作者在文章收尾时就研究的结论提出有关政策性建议。
但是质的研究特别强调不要过分强调自己研究结果的意义和作用。
如果我们提出的建议过于理想化，没有事实作为依据，反而容易使读者生疑。
如果我们论说的态度过于激动，论证的口吻缺乏冷静和严谨，也容易使读者感到作者不够自信，只能靠贬低别人来抬高自己。
但是，如果我们过于卑微谦恭，过于拘谨，过低地评价自己的研究，也很容易使读者产生我们在利用谦虚以求得读者的同情之嫌。
总之，研究报告的结尾应该做到不卑不亢、不温不火、平心静气、以理服人。
质的研究报告的写作不仅仅是对研究结果的呈现，而且是一种对资料进行思考和建构现实的活动。
由于作者思维的方式不同、看待世界的方式不同，因而写作的具体实践也呈现出丰富多彩的样式。
作者也应该根据自然特点和自己研究项目的具体情况选择相应而合适的写作方式，不必拘泥于某种固定模式。
本章小结
本章我们学习了质的研究方法，了解了其定义、特点、研究的基本程序、资料收集的主要方法、资料分析的具体步骤和手段以及质的研究成果的组成、呈现方式、写作原则和写作步骤等。
质的研究特别适用于学前教育研究，这一方面也与学前教育的对象，即幼儿的特点有关；另一方面也与学前教育的特点息息相关，它还可能使教师成为一个研究者。
作为学前教育专业的理论学习者和实践工作者，我们应加强质的研究的学习，并运用质的研究方法从事学前教育研究。
思考与练习
1.谈谈你是怎么理解质的研究的内涵的？
2.质的研究中资料分析有哪些步骤？
3.到幼儿园收集一些家园联系簿，尝试分析教师和家长交流的主题以及交流的方法，并在小组或班级里分享交流。
4.到幼儿园观察目前幼儿园里教师如何为幼儿制作成长档案，分析其特点及存在的问题，并在小组内交流你的研究成果。
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