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三、测验调查的步骤
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（一）选择合适的测验工具
教育调查研究中，研究人员常常找不到合适的测验量表来收集所需的实证资料，又不方便自行编制测验量表，以致最后不得不放弃很多有价值的研究课题。
因此，收集测验量表是进行研究的一项基础工作。
在国外，有关教育、心理的测验量表比较多，可以从心理测验年鉴、手册等参考资料上查找。
比较重要的资料有：《心理测验年鉴》（MeYearbook）、《测验出版目录》（TestinPrint）、《儿童发展测验及评价手册》（Testasi）。
在国内，尚无专业书籍汇编有关测验量表，有关测验量表主要集中在心理学领域，散见于一些杂志、书籍之中，还有一些自编的测验量表常见于网络。
因此需要研究人员留心收集，注意积累。
教育测验种类繁多，功能特点各不相同。
因此，研究者应根据研究目的，选择合适的测验工具。
选择测验工具要从现实和适用着眼，可以从两个方面考虑。
1.测验工具的性能
以下是衡量测验性能的五个方面标准：①客观性。
即指测量的科学化程度，测试结果能准确反映被试的真实情况。
②标准化。
最好选择标准化测验作为研究工具。
③效度。
效度是测验分数能正确反映测量想要得到的内容和特征。
如果一个测验能真实地测出所要测量的特性，这个测验或量表就是有效的，如果测量工具无效或效度太低，就失去了存在的意义。
④信度。
指测验结果的稳定性或一致性。
从被试来说，在同一测验的多次测试中能获得相似的分数；从主试来说，不同的测量人员能给出相似的分数。
2.测验工具的价值
价值是测验是符合研究需要的程度，通常可以从研究目的、研究对象、研究资源等方面作综合考虑。
不要将一个态度倾向性测验作为收集诊断性研究的资料，也不要将一个适用于城市学前儿童的人格测验用于收集农村学前儿童的研究资料，更不要选择一个在研究时间、人力、物力上都无法负担的测验作为收集研究资料的工具。
（二）按标准化测验的要求施测
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