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5.就目前家园联系现状，设计访谈提纲并选择访谈对象进行深度访谈，写出反思笔记。
结合第1题的研究，尝试写一篇质的研究报告。
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1.陈向明：《教师如何作质的研究》，北京：教育科学出版社，2001。
本书结合教育研究领域中的有关问题介绍了“质的研究”
的基本思路、实施方法和操作技巧，通俗易懂，可操作性强，在介绍方法的同时提供了大量的研究实例，便于那些需要自己动手作实践性研究的教师、学生和研究人员使用。
该书因篇幅所限，没有展开的细节问题该书中都有详细的说明。
2.陈向明：《在行动中学作质的研究》，北京：教育科学出版社，2003。
该书收集了四篇硕士论文、一篇研究报告和一篇博士论文开题报告。
四篇硕士论文内容各不相同，写作风格也各有特色。
研究报告是陈向明本人1996年在中国农村贫困地区从事一项个案研究后撰写的。
开题报告则可以帮助读者了解如何写质的研究计划。
3.李娟，金震：《日常教学中教师了解幼儿数概念发展水平的途径》，34～37页，学前教育研究，2010（3）。
该文主要使用质的研究方法，旨在通过真诚地聆听教师们的声音，在实践中切身观察他们的行为，考察幼儿教师了解幼儿数概念发展水平的方式与方法。
收集资料的方法以深度访谈为主，非参与性观察为辅。
研究对象为三所不同幼儿园、不同学习经历的幼儿教师。
研究者分别对这三名教师访谈两次，对其中两名教师各观察一次。
实施研究前，研究者大致告知研究对象要访谈和观察的内容，并在征得其同意的基础上录音。
初稿完成后，发给研究对象阅读，进行了三角互证。
[1]刘晶波：《老拐子的故事——一份关于恐吓教育法的研究报告》，学前教育研究，1999（5）。
[2]陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，12页，北京：教育科学出版社，2000。
[3]陈向明：《教师如何作质的研究》，10页，北京：教育科学出版社，2001。
[4]陈向明：《教师如何作质的研究》，17页，北京：教育科学出版社，2001。
[5]陈向明：《教师如何作质的研究》，46页，北京：教育科学出版社，2001。
[6]宁虹：《教育研究导论》，95页，北京：北京师范大学出版社，2010。
[7]陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，238页，北京：教育科学出版社，2000。
[8]陈向明：《教师如何作质的研究》，161页，北京：教育科学出版社，2001。
[9]陈向明：《教师如何作质的研究》，169页，北京：教育科学出版社，2001。
[10]陈向明：《教师如何作质的研究》，180页，北京：教育科学出版社，2001。
[11]陈向明：《教师如何作质的研究》，216页，北京：教育科学出版社，2001。
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