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由于依据的标准和角度不同，教育研究课题可分为以下不同类型。
1.理论性课题和应用性课题
按照研究的性质和目的，教育研究课题可分为理论性课题和应用性课题。
理论性课题又称基础性研究课题，主要指有关探索教育规律、揭示教育现象的新特点及分析某些教育观念（教育思想）等方面的课题。
这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。
例如，国外教育游戏实证研究之文献研究、陈鹤琴教育思想研究、阻碍我国学前教师专业发展的因素分析、学前教师的专业化目标研究，等等。
应用性课题是在教育理论的指导下，针对教育的具体实践，为解决教育实践的具体问题而展开研究的课题。
这类课题的研究成果一般可以直接用于教育实际。
例如，幼儿园指导家庭教育模式的研究与探讨、农村幼儿园校园文化建设实践研究、某市幼儿园园本课程开发个案的实践与分析，等等。
正如理论与实践经验难以绝对分割一样，理论研究与应用性研究的区别也只是相对的，它们之间最理想的关系是相辅相成。
2.综合性课题和单一性课题
按照研究的内容，教育研究课题可分为综合性课题和单一性课题。
综合性课题主要指同时涉及教育若干领域或若干方面内容的课题。
综合性课题一般要分成几个课题，组织较多的研究者协作完成。
例如，全国教育科学规划“七五”
课题“适应我国国情，提高幼儿素质的调查研究”
；它的总体是全国所有的幼儿，样本包括幼儿园内和幼儿园外各类环境中生活的城市和农村幼儿；调查有四个层次：幼儿家庭，幼儿教养场所，幼儿家庭所在地区，幼儿在语言、计算、体育等诸方面的发展水平；调查时还要考虑研究时我国城市和农村户籍管理的不同特点，因而研究内容多、难度大，需较多研究者协作完成，就属于综合性课题。
单一性课题主要是对教育的某一方面或某一现象进行探讨的课题，如儿童文学视角下的幼儿园语言教学研究、图画书的阅读与幼儿发展研究、幼小衔接课程的调查研究——广西幼儿园中幼小衔接课程的现状与构建，等等。
3.纵向课题、横向课题、研究者自选的课题
按照研究课题立项或确定的来源，教育研究课题可分为纵向课题、横向课题、研究者自选的课题。
纵向课题是指由国家、省市区等上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体申报、有关部门或专家审查批准的课题。
如国家社会科学基金教育学课题、全国（省市）教育规划课题、教育部（厅）课题、中国学前教育研究会课题等。
这类课题多与教育的热点问题有关，既包括解决较为重大的实践问题，也包括重大的理论问题。
横向课题又称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的课题，这类课题比较重视研究的应用性。
研究者自选的课题是指研究者根据自己的兴趣、教育理论、教育经验确定的研究课题，既可能是学术性较强的理论问题，也可能是针对性很强的实际操作问题。
目前许多幼儿园、学前教师结合工作实际自觉开展教育教学研究，就属于自选课题。
这类课题研究虽说主要是个人行为，但却是教育研究的重要组成部分，对于教育的发展、幼儿的成长、教师专业素质的提升都具有重要意义。
在教师应成为研究者的今天，这类课题是学前教育研究非常重要的研究资源。
4.其他分类
教育研究课题还可以从其他不同的角度分类，如按研究的手段，教育研究课题可分为实验性课题与描述性课题；按研究资料的来源和时间，教育研究课题可分为历史性课题与现实性课题，等等。
总之，对于教育研究课题可以进行多角度、多侧面的分类。
但是各种类型的划分都只是相对的，在现实教育研究中的课题往往是几种类型的综合。
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