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故职业教师之第一要事，即在生利之经验。
无生利之经验，则以书生教书生，虽冒职业教师之名，非吾之所谓职业教师也。
然职业教师不徒负养成生利人物之责，且负有改良所产事物之责。
欲求事物之改良，则非于经验之外别具生利之学识不可。
无学识以为经验之指导，则势必故步自封，不求进取。
吾国农业数千年来所以少改良者，亦以徒有经验而无学识以操纵之耳。
故职业教师之第二要事，是为生利之学识。
兼有生利之经验、学识，尚不足以尽职业教师之能事。
盖教授生利之法，随业而异。
有宜先理想而后实习者，有宜先实习而后理想者，有宜理想、实习同时并进者。
为职业教师者自宜熟悉学者之心理，教材之性质，使所教所学皆能浃洽生利之方法，而奏事半功倍之效。
故职业教师之第三要事，为生利之教授法。
准如前说，则健全之职业教师，自必以经验、学术、教法三者皆具为标准。
三者不可得兼，则宁舍教法学术而取经验。
盖无学术、教法而有经验，则教师尚不失为生利之人物，纵无进取良法，然学生自能仪型教师所为，以生产事物。
既能生产事物，即不失职业教育之本旨。
如无经验，则教授法无由精密，纵学术高尚，断不能教学生之生利。
既不能生利，则失职业教育之本旨矣。
是故经验、学术、教法三者皆为职业教师所必具之要事，然三者之中，经验尤为根本焉。
职业教师既以生利经验为根本之资格，则养成职业师资自当取材于职业界之杰出者。
彼自职业中来，既富有经验，又安于其事，再加以学术教法，当可蔚为良材。
概之收录普通学子，为事当较易，收效亦当较良且速也。
职业教师既以生利之经验、学术、教法三者为资格，则如何养成此种教师之方法，亦在吾人必须研究之列。
大概养成职业师资之法有三：
（一）收录普通学子教以经验学术与教法；
（二）收录职业界之杰出人物，教以学术与教法；
（三）延聘专门学问家与职业中之有经验者同室试教，使其互相砥砺补益，蔚为职业教师。
夫经验所需之多少，随职业而异；其需经验较少之职业，利用第一法。
如普通师范学校之教师有二三年之经验者，即可作教授之基础，故收录普通学子而养成之，为事甚易。
其次，则商业学校教员，似亦可以利用此法。
但农工等职业之教师，性质迥异，非富有经验，不足以教生利。
舍难就易，似不如采用第二法，精选职业界之杰出者养成之。
彼既从职业中来，自必有相当之经验，再教以实用之学术教法，为事自顺。
然此法效力之大小，常视中国教育普及之程度为差。
其在欧美教育普及之邦，职业中人，大半受过八年之公共教育，既有普通知能以植其基，则于学术、教法自易领悟，中国则不然，教育未普及，农工多数不识文字；既不识文字，则欲授以学术教法，自有种种困难。
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