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三、儿童教育的主要方式
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问题的发现，或者对于问题的批判，变得越来越容易。
但如何去解决，思考的人，提出方案的人，比例则要小很多；基于现有条件和环境下的科学系统的方案，就更少，更不用说躬身亲验了。
陶行知谈到儿童教育重要性时认为，教育是一种需要，是儿童生存与发展的基本保障。
“从前世界属大人；以后世界属儿童。
儿童不再读死书，儿童不再受人哄。
少爷小姐是废物，贪图享福必送终。
我们都是小工人，用脑用手来做工。
娃娃好玩自己造，自扎风筝舞天风。
拿起锄头与斧头，造个世界大不同，世事须从小儿意，不从儿意不成功。”
“人生天地间，各自有禀赋；为一大事来，做一大事去。”
“多少白发翁，蹉跎悔歧路，寄语少年人，莫将少年误。”
儿童教育是系统问题，具体解决办法，从如下几个主要方面来攻坚：
（一）儿童教育首先就是儿童解放
都说儿童是天使，“教育从儿童抓起”
，但把“天使”
的翅膀绑起来，把孩子们用成人世界的规矩、法则圈禁起来，却是我们集体无意识之下，多少年来一直在做着的事。
陶行知一直致力于打破禁锢。
“我们认为儿童自有其伟大的生命。
儿童们活泼的自然的纯洁的生命，绝非成人们能理解，更绝不容成人加以桎梏。
我们应该发扬儿童的生命力，使其成为时代的创造者。”
对于儿童来说，无论是对其蓬勃的生命力，还是张扬的个性，能够做到不束缚、不阻碍、不打击，都是解放！
“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他们的大脑，使他能想。
二、解放他们的双手，使他能干。
三、解放他们的眼睛，使他能看。
四、解放他们的嘴，使他能谈。
五、解放他们的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问。
六、解放他们的时间，要给他一些空闲时间消化所学，并且学会一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。”
具体到操作层面，陶行知都给了我们非常明确可行的方法。
1.解放大脑
潜能开发，左右脑开发，我们看到多少如此这般或类似的字眼？面向儿童教育，我们当今有些教育者借着关键期或者敏感期的科学之名义，大肆兜售一些似是而非的舶来概念，却不过是挂羊头卖狗肉，造成家长恐慌，然后孩子被束缚，进而丧失学习兴趣。
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