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第一，吸收学生参加职业教育改革的决策与计划，实施过程之中，使职业教育改革队伍由现在的用人代表、培养人代表、行政部门三结合变为四结合。
第二，在课程的编制与使用过程中，发挥学生的主体作用，让学生参与具体的课程内容编制之中。
第三，在课程计划与教学上，充分调动学生的主动性与学习积极性。
第四，要改变传统的教师、课堂、书本三中心的观念，建立民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系。
另外，职业学校也可以实行专业试选期，在第一学年的第一学期（或时间更短），让学生练习学校设置的各大专业的最基础的技能，学生通过练习，自己感觉对哪些专业感兴趣，半学期后就正式选定专业进行系统的学习。
学分制的实施和灵活的、有弹性的学制的推行也将在注意保护学生主体需求的基础上，不断促进学生的个性全面和谐发展。
（五）校企结合，产教结合，走内涵式职业教育发展之路，促进职业教育办学体制的长远发展
当前我国职业教育改革之所以缺乏活力，竞争力不强，特色优势不明显，很大一部分原因就在于学校与企业的合作机制不健全，学校的教学并未与实际的生产生活完全结合起来，大部分仍流于形式，表面上校企合作、产教结合搞得轰轰烈烈，但真正能够保持长远交流与长期合作的少之又少，最后，又回到学校的内部教学过程中去了。
另外，职业教育改革资金投入单一、经费单一、校办产业停滞不前等多种因素日益成为制约我国职业教育发展的重要因素。
陶行知先生在20世纪30年代就提出要“学校与社会打成一片，把学校变成开放的学校”
，“不运用社会力量办学的教育，是无能的教育”
，“教育之经费，永久之计还在生产上下工夫”
，主张学校边工厂做工，开荒种地。
今天的职业教育改革必须从改革办学体制入手，要真正实现有内在动力的校企合作，可以有以下几种途径可循。
第一种途径是将企业的生产工艺、科研、经营过程与学校融为一体，如新加坡南洋理工学院的“教学工厂”
就是这样一种校企合作模式。
这种合作模式的好处是不仅能让教师真正的教，更能让学生更加真实的学。
这种办学模式增强了理论与实践的结合，可以有效地促进学生对企业真实环境的了解，以便今后能够更快地融入企业的生产经营之中，得到企业的认可。
第二种途径是工学结合模式，如德国的双元制模式，它的一元理论教学在学校中进行，它的另一元教学实践在企业里实施。
这种模式的好处是能使学生在学校里学到的专业知识及时的在企业里得到应用，并不断拓展升华。
在这个过程中，学生能感到学有所用，能产生成就感和不间断的学习动力。
第三种途径是顶岗实习式，这种合作模式一般是前两年在学校里学习文化知识和专业技能，最后一年到企业顶岗实习锻炼。
这种合作模式的优点是通过真实的职业环境体验，不仅能培养学生的动手能力，而且能培养学生的责任心、吃苦耐劳精神、团结合作能力等在以后学生进入社会必需之关键能力。
学校与企业应建立合作机制，如订单培养，共建实训基地，共办学校或专业，学校办工厂，企业派技术管理骨干到校办工厂指导工作，可以进一步促进学校科研成果的投产应用。
企业搞员工培训，学校可以派教学骨干指导培训，可在不断提高企业技术人员理论水平的基础上，进一步提高企业技术人员和自身的技术水平，实现双赢。
另外，学校应建立职业教育质量管理，监控体系和评价体系，建立学业考评证书制度和毕业生的就业指导与就业安排制度，也可以更好地促进职业教育改革的深入发展和切实有效的实施。
思考与练习
1.陶行知职业教育的对象是什么？陶行知职业教育有何特点？
2.陶行知职业教育思想对今天的职业教育改革有何启示？
3.如何理解陶行知先生提倡的“生利主义”
？
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