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上述师范教育的建设历程，倘用下图表示，更能一目了然：
说明：
自然、社会里的幼年生活是中心学校之中心。
中心学校是师范学校之中心。
一、二、三、四、五是师范毕业生办的学校。
生活力代表师范毕业生所办学校培养之学生。
训练初级师范教员之高等师范或师范大学，可于师范学校外加一圈，并类推。
师范学校既以中心学校为中心，那么，有哪一种的中心学校就有哪一种的师范学校：有幼稚园为中心学校，就可以办幼稚师范；有小学为中心学校，就可以办初级师范；有中学或师范为中心学校，就可以办高等师范或师范大学；有各种职业机关或学校做中心学校，就可以办各种职业师范。
师范学校既以中心学校为中心，就跟着中心学校跑。
凡有好的中心学校的地方，都可以办个师范；凡是没有好的中心学校的地方都可以取消师范的招牌。
否则就应当根本改造中心学校和各方面的关系，使它名实相符。
师范学校人数也可不拘，看中心学校的容量而定。
他能容几个人就是几个人，不必勉强。
一个师范可以有几个中心学校；一个中心学校也可以做几个师范学校的公共中心。
例如，一个乡村师范可能有几个单级学校，几个复式学校，几个单式学校做它的中心学校。
又例如，一个好的中心小学教师可以容纳初级中学、高级中学，甚至于大学程度的师范生在这里学习。
初级中学程度的人在这里学习之后可以去当高小的教师，大学程度的学生在这里学习之后可以去办初级师范或县立师范。
中心学校的成立有两种方式都可以实行：一是另起炉灶来创设；二是找那虚心研究、热心任事、成绩昭著并富有普遍性之学校特约改造，立为中心学校。
这两种方式可以按照情形酌量采择施行。
有了中心学校，就可以在中心学校左近建筑或租借房屋开办师范班或师范学校。
收录师范生可有两种方法。
一是本校招收新生始终其事，予以完全训练。
这种方法规模较大，需用人才、设备、经费也较多。
二是招收他校将毕业而有志充当教师之学生或有相当程度之在职之教员，加以相当时期之训练。
照这种办法，师范部只需准备宿舍、图书、讨论室、指导人才及需之其他设备，就可开办。
这是比较轻而易举的。
毕业后发给修业证书，俟办成有生活力之学校始发给正式毕业证书。
原结业学校如因本校没有师范训练，亦得依照规定手续保送相当学生来此学习。
毕业证书可由两校合发。
这种种办法各级师范都可适用。
上面所说的是建设中国师范教育的根本原理与实施概要。
中国师范教育前清办理失策，以致师范学校与附属学校隔阂。
我们所以有这种隔阂，是因为我们的师范教育或是从主观的头脑里空想出来的，或是间接从外国运输进来的，不是从自己的亲切经验里长出来的。
这种师范教育倘不根本改造，直接可以造成不死不活的教师，间接可以造成不死不活的国民。
有生活力的国民，是要靠着有生活力的教师培养的；有生活力的教师，又是要靠着有生活力的师范学校训练的。
中国今日教育最急切的问题，是旧师范教育之如何改造，新师范教育之如何建设。
国家所托命之师范教育，是决不容我们轻松放过的。
我们很希望全国同志聚精会神的来对付这个问题。
1926年12月3日《新教育评论》第3卷第1期
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