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三、内容与方法
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1.“有什么，学什么”
和“要什么，学什么”
陶行知在《中国师范教育建设论》中指出：“师范学校首先要问的是：教什么？这是教材问题。
施教的人不能无中生有，他必得要运用环境所已有的事物去引起学生之活动。
所以遇了‘教什么’这个问题，我们暂时可以下一句答语：有什么，学什么；学什么，教什么；教什么，就拿什么来训练教师。
但是世界上有的东西，无计其数；所有的未必是所需要的。
因此，我们姑且又要加上一句答语：要什么，学什么；学什么，教什么；教什么，就拿什么来训练教师。”
这里实际上讲了两个部分的问题，一是所有的，二是所要的。
所有的是教学内容的基础，所要的是教学内容的旨归。
所有的具备现实性，因而容易获得现实经验的支撑，从而使得教学更易上手，更易付诸实践。
所要的具备潜在性，它需要我们不仅仅满足于当下，而更应该着眼于社会改革的宏大构想，对教学提出更高的要求。
陶行知曾非常简练地对他的“生活教育”
理论下过定义。
他说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”
第一句话“给生活以教育”
是指教育的对象。
第二句话“用生活来教育”
是指教育的内容和作用。
第三句话“为生活向前向上的需要而教育”
是指教育的目的。
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