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荷花开开，随风摆摆，青蛙打鼓鲤鱼跳，月亮奶奶划进水塘做客来。”
[4]《春天来了》：“小草小草伸伸腰，看见花儿微微笑，花儿抬头看树梢，树梢飞来黄鹂鸟，黄鹂鸟，爱唱歌：春天来了！
春天来了！”
[5]有介绍浅显的自然和生活常识的《样样蔬菜我爱吃》：“紫茄子，绿菠菜，丝瓜高，南瓜矮，豆角爬上架，萝卜土里埋。
样样蔬菜我爱吃，长得健康又可爱。”
[6]有介绍简单的数目和时间观念的《大家都是好朋友》：“一二三，飞上天，四五六，海里游，七八九，手拉手，围着地球走一圈，大家都是好朋友。”
[7]这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，能帮助他们认识自然界和社会生活中的一些知识、现象，这些题材的儿歌对开发智力、促进思维和想象力的发展，都有积极的作用。
（3）儿歌对促进幼儿语言的发展有积极作用。
幼儿学习语言是在听与说的过程中培养起来的。
幼儿通过诵唱儿歌可以帮助他们感受语言的音乐美，可以学习正确发音，丰富各类词汇以及初步学习运用艺术发声朗诵诗歌作品。
三、儿歌的艺术特征
（一）儿歌的内容单纯、集中、具体形象
儿歌的读者对象主要是低幼儿童，受心理发展水平的制约，儿歌的内容都很单纯、集中，让儿童一听就了解中心意思，如“拖拉机，拖拉机，叔叔加油我擦泥。
叔叔说我爱劳动，长大收我当徒弟。”
句子少，意思深，主题鲜明。
儿歌的内容单纯、具体形象，儿歌作者比较注意从生活中选择生动的内容进行构思，选择最佳角度和细节表现内容。
如《画日记》：
弟弟才五岁，
也学写日记，
别人看不懂，
好像是猜谜。
翻开第一页，
画着一只鸡，
还有一粒米。
翻开第二页，
画个小孩子，
弯腰在扫地。
哥哥问弟弟：
“画的是什么？”
弟弟笑着说：
“这是画日记，
昨天我喂鸡，
今天我扫地。”
[8]
这首儿歌表现了一个懂事、听话、爱劳动的5岁儿童的生动形象。
但儿歌中没有一句说教的语言，全是通过儿童的言行、细节表现主题，就显得形象、生动。
（二）儿歌的写作手法生动活泼
为了表现儿歌具体形象的内容，儿歌的写作手法也要生动活泼。
儿歌常用的修辞手法有以下几种。
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