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于是，斋藤强忍着发作的冲动，来到德国钢琴前坐下。
他知道一旦拿捏不住气势，自己的形象就毁了。
斋藤坐下之后，四周家长们只觉眼前华丽惊艳，132的古典高雅大钢琴衬得斋藤一身霸道的艺术大师范儿。
果然还得是老师啊。
其实，这些家长也有袒护老师的意思，因为在大不列颠想找一个家教是非常难的，或者说，找一个“请得起”
的家教——
英国家庭每年要在给孩子请家教上花费20亿英镑，说是世界之最也不夸张。
特别是在伦敦，家教十分常见，但那些精英家庭对家教的要求非常高——至少是顶尖大学毕业，而且对专业要求极强。
久而久之，家教们的能力和报酬也高得夸张。
这在国内一线城市也不例外，看看顾劲臣给他儿子请的那些辅导老师就知道了。
在场的这些父母大多是海外劳务的，根本请不起正儿八经的家教，特别是艺术方面，想要找到一位合适的老师非常困难。
斋藤老师给了他们还不错的优惠——只要他们能推荐其他家长过来学钢琴或买琴，学费就可以打折。
看着斋藤老师坐在钢琴前，学生家长们都很激动。
斋藤转头望向站在远处并未过来的容修，语气听起来轻松随意，说：“既然顾客有要求，我当然要满足，那么我就弹奏一曲，免得有人指责质疑。”
斋藤活动了一下手指，起了个范儿，便在钢琴前弹了起来。
第一乐句就是非常熟悉的旋律。
莫扎特的《a大调第十一号钢琴奏鸣曲》k331-3
《土耳其进行曲》！
在场的家长们不会弹钢琴也能听出这首曲子。
任何一名钢琴学生对这首曲子都不陌生，它是考级选用频率最高的曲子，对于身为钢琴老师的斋藤来说也不是问题。
而恰恰因为他是一名钢琴老师，容修对他的弹奏要求自然更高。
显然，他的表现让容修失望了。
小快板在a小调上铺开，第一段模仿小军鼓尽兴演奏，连和断相结合，要弹出节奏感和装饰音的诙谐感，所以一定要弹得轻快、流畅、活泼。
斋藤弹奏很像那么回事。
但要是抠细节的话，在容修的眼里就全是毛病了。
单从这首曲子来看，这位老师甚至没有容修亲自教导的dk键盘手聂冰灰弹得出色。
首先就是他的手指不够轻快灵活，使用原速弹奏很明显有点勉强。
容修在心里摇了摇头，很确定这人疏于练琴，音要么过重，要么不稳，完全破坏了曲子开头的轻快活泼之感。
a大调第二主题的部分，在容修看来就是惨不忍睹了。
与斋藤之前试音弹琶音时相同的毛病——手臂起伏过大，看似表演得很尽兴，但完全是因为手指功力不够，弹得很僵硬，琶音几乎是用手腕骨碌出来的。
如果是自己的学生弹成这样，容修听到这里就会受不住，绝壁不会再让他弹下去了，会坐下来，好、好、地给他上一次小课。
要是换作在艺人广场，他就会不忍再听，扫个码支持一下，然后抬步离开。
这对“绝对音感”
的耳朵来说是折磨。
出于礼貌，容修还是认真地听了下去，还同理心很强地为人家担心起来，他很怕之后的快速十六分音符乐段对方会出现失误。
果不其然，十六分音符的部分弹奏得很糟糕。
热闹倒是挺热闹的，臂腕上下起伏，音强弱力度不均，完全失去了原作节奏感、颗粒感、有弹性的味道。
而且，容修格外注意的是他的手型——实在是不够漂亮。
与其说他是“不合格的钢琴键盘手”
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