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最后悔的事，也是因为我是你爸，说了太多伤人的话。
如果你愿意，能不能……打个电话回来？不用聊太久，就说一句‘喂’也好。”
录音到这里戛然而止。
艾萨克摘下耳机，胸口剧烈起伏。
他的眼睛湿了，不是为了录音里的父子，而是因为他忽然意识到??这样的对话本可以发生在任何一户人家，包括他自己家。
但大多数人，都等不到这一通电话，也鼓不起勇气拨出那一串数字。
他打开手机备忘录，把这段话逐字誊写下来，保存为“父亲的声音”
。
然后，他做了一个决定：回去。
不是回那个充满冷战气氛的房子，而是回到起点??他第一次说出恐惧的地方：那间心理教室。
第二天清晨，艾萨克背着一台改装过的便携音响来到学校。
这台设备是他用三个月兼职攒下的钱定制的，内置微型晶核接收模块，能捕捉环境中微弱的情感波动，并将其转化为可播放的声波频谱。
它不能录音，也无法传播隐私，但它能让那些“几乎消散的声音”
重新浮现，哪怕只持续几秒钟。
他在讲台上放下音响，轻声道：“各位，我想放点东西。”
全班安静下来。
自从“静听日”
推行以来，这种自发性的分享已成为常态。
有人带来祖母临终前哼的童谣，有人播放地铁里陌生人安慰哭泣女孩的对话。
每一次，教室都会陷入一种近乎神圣的寂静。
艾萨克按下播放键。
音响发出一阵柔和的嗡鸣，像是风吹过山谷。
紧接着，一段模糊却又熟悉的声音缓缓流淌而出??那是他父母昨晚的争吵。
但与以往不同，这一次，声音经过晶核过滤后呈现出另一种质地：愤怒之下藏着担忧，指责背后是深深的疲惫，每一句“你从来不管这个家”
都被解析出“我好累，我想你能抱抱我”
的潜台词。
音响还将两人声线分离，分别以男女童声的形式重播，仿佛两个受伤的孩子在互相嘶吼。
没有人笑。
前排的女孩捂住了嘴，眼眶泛红；后排那个总爱调侃别人感情问题的男生低下头，手指紧紧掐着笔；心理老师站起身，走到窗边，望着远处操场上的学生跑步的身影，久久未动。
五分钟后，声音结束。
艾萨克开口：“这是我爸妈。
他们不爱吗？爱。
但他们忘了怎么好好说话。
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