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的巡查使。
两人结伴而行，夜晚露宿荒野时，阿笙抚琴，少年吟诗。
一首《寒夜灯》传遍沿途夜学：
>“千家灯火照孤影，
>一字如星暖冻魂。
>莫道无声便无路，
>心中有笔自通津。”
抵达汴京那日，百名民议士齐聚宫门。
赵?亲迎于阶下。
当他看到阿笙时，不禁动容：“你来了。”
阿笙微笑：“陛下忘了？你说过，每个人都有权利发声。
我只是来履行这个权利。”
会议期间，阿笙提出“感官代偿教育计划”
，建议为盲人开发触觉识字板、聋儿设计振动语言仪、肢残者配备语音书写器。
她演示了一套“音文同步触摸谱”
，能让盲人通过指尖感受诗歌的韵律与情感。
满朝震惊，连最保守的老臣也不禁点头称善。
三个月后，首批“感知辅助学堂”
在杭州、成都、广州simultaneous启动。
孩子们用手摸着凸起的文字学习《国民录》，用耳朵听着节奏记忆算术口诀，用身体摆动体会文章气脉。
一位失语儿童第一次“写”
出“妈妈我想你”
五个字时，母亲抱着他嚎啕大哭。
这一年冬天，赵?病倒了。
御医束手，群臣惶恐。
但他拒绝服用昂贵丹药，只说：“让我听听外面的声音。”
于是，执笔者们每日将街头巷尾的童谣、夜学里的读书声、码头上的号子曲录下，刻在温润玉片上，置于床头。
他听着听着，竟渐渐好转。
某夜，他梦见赵煦站在笔落峰顶，背对着他，手中握着一支无形之笔。
“父皇！”
他呼唤。
赵煦回头，脸上没有威严，只有温和笑意：“不必叫我皇帝，叫我老师就好。”
“可是……我做得够好吗？”
“你让千万人拿起了笔，这就是最好的答案。”
梦醒时分，窗外飘雪。
赵?披衣起身，提笔写下一道新诏：
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