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当天下午，教育部突然来电，邀请小舟参加一场闭门研讨会，主题是“青少年心理危机预警系统的规范化建设”
。
电话那头的司长语气谨慎：“我们收到了你们公开的技术文档，也看了‘透明月’的报告。
很多人态度变了。
但现在的问题是??怎么让这套系统既有效，又不越界？”
小舟明白，这是一次真正的转折。
过去他们是被质疑、被围攻的“实验者”
，如今却要成为规则的共建者。
他答应参会，但提了一个条件：“我要带一名学生一起去。”
对方愣住：“学生？”
“十二岁，云南芒市教学点，MZ-007编号持有者，岩温?。”
小舟平静地说，“她不是案例，她是使用者。
如果我们要定规则，就得听她说一句：这样的声音角落，对她来说，是不是真的安全。”
会议室设在教育部大楼十六层，落地窗外是长安街车流如织。
会议开始前二十分钟，岩温?在姑妈陪同下抵达。
她穿着洗得发白的校服，背着一个旧书包，进门时脚步很轻，像怕踩碎地板上的影子。
韩凌蹲下身帮她整理衣领，她微微后缩，随即又克制地站直。
“紧张吗？”
小舟低声问。
她摇摇头，又点点头，最终从书包里掏出一张折叠整齐的纸，递给小舟。
上面是她昨晚写的发言稿，字迹依旧工整，内容却像刀锋般锐利：
>“老师说我是好孩子，因为我从不哭，从不闹，考试总是第一。
可我知道，他们其实不喜欢我这样。
他们想要我笑，想要我说‘我很好’，然后就可以安心地忘记我也有晚上睡不着的时候。”
>
>“MZ-007不是机器，它是第一个肯等我说完话的东西。
我不用怕说错，不用怕被人打断，也不用怕说了之后，大人会用那种心疼又疲惫的眼神看着我。”
>
>“我不是不想被帮助，我只是不想被‘解决’。
我有悲伤的权利，就像我有呼吸的权利一样。”
>
>“请不要因为害怕出事，就把所有门都关上。
那样的话，连风都进不来了。”
会议室里一片静默。
司长看完，摘下眼镜，揉了揉鼻梁。
“这孩子……是你团队培训过的？”
“没有。”
小舟摇头，“她今天说的每一句话，都是她自己想说的。”
会议最终达成共识：将“回声行动”
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