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“语文素养”
包括基本的语文知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯、一定的读写能力等。
这套书的阅读内容不仅和课文的“内容主题”
关联，在选文和“连读”
方面，还考虑到了“语文素养”
这条线索。
例如，三年级第26节，对应课文《我变成了一棵树》，“语文素养”
的学习目标是让学生发挥想象力，想象自己变成了什么，会发生什么奇妙的事，这一节选择了郑板桥的古诗《题画兰》和加拿大诗人丹尼斯·李的儿童诗《我在**想心事》，主题是“你想要变成谁呢”
，和“语文素养”
的要求非常契合，对学生完成这一课的学习任务也会有所帮助。
最后，这套书能帮助学生提升写作和表达能力。
从小学的中高年级开始，教材更重视写作，重视“读写结合”
。
这套书在篇目选择、“连读”
分析和“读后练”
等方面，兼顾了写作学习的指向性。
例如，教材五年级上册第三单元的主题是“民间故事”
，这个单元写作学习的重点是提取信息、复述和缩写故事。
而这套书的五年级分册安排了两节内容，引导学生从故事阅读中提取主要信息，进行复述、缩写和再创作。
这相当于为学生的写作学习提供了更多的阅读材料和针对性指导。
语文教学，应当把“读”
放在首位。
从课内到课外，以课外为主，把课文教读、关联性扩展自读、整本书的阅读贯通起来，让学生接触丰富的阅读内容，掌握不同的阅读方法，建立阅读思维，培养良好的阅读习惯，这是给一生打底子的事情。
《读懂古诗文，吃透现代文：小学语文同步1+2古今连读》这套书，对阅读从课内到课外的扩展做出了比较新鲜的尝试，也比较贴近语文阅读教学的理念。
因此，我乐于向大家推荐这套书。
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