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老师一道一道、一步一步地讲，全班除了
“不学习的学生”
加上郑旭文涛之外每个人都听得很认真。
老师每讲完一题，楚少颖都会迅速演算一遍，不管自己之前做对了还是做错了，他都会订正一遍，这样一路下来，几乎每一道题他都搞得透透的。
很快到了最后一题，老师有些不高兴了，道:
“这道题我上课明明讲过，可还是有一大半的人不会做，可见你们上课的效率不高啊。
现在我再仔细地讲一遍，希望你们认真听，订正的时候要把每一个步骤都写出来，还要写出这样做的理由。”
老师果然在黑板上一步一步地讲解，每一步都鞭辟入里，语言更是直白通俗，生怕学生听不懂。
讲完之后，楚少颖在心里
“哦”
了一声，暗暗道:
“原来是这么来的。”
他又赶快用自己的方法做了一遍，答案竟和老师讲的一模一样，他很想举起手来对老师说
“我还有一种方法”
，他好几次都试着把手抬起来，但每次举到一半他还是放了下来，肚子里暗暗咽下几口凉气，他只能幻想自己的方法得到了老师的肯定，并且被老师在全班面前表扬，他清楚地感觉到自己的脸红了一阵。
但下课铃声给他泼了盆冷水，他很快回到了现实，自己精心钻研的成果成了泥牛入海，不为全班同学所知。
他感到一种无力的绝望，暗暗嘲笑自己的胆怯。
这种方法如果让郑旭文涛知道，他们肯定会趾高气昂地举起手来，告诉老师他还有一种方法可以解出这道题，并且还会洋洋得意地上黑板写出解题步骤，然后在同学们的羡慕嫉妒恨和掌声中大摇大摆地走到位子上。
在那个极幼年的年代里，学生对于学习的积极程度往往就决定了学生成绩的高低，一个成功的老师往往会用各种各样的手段来调动孩子的积极性，以提高他们对于学习的兴趣。
郑旭文涛就是这套政策下的受益者，正真能对学习钟爱如楚少颖者着实-->>本章未完，点击下一页继续阅读
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