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。
“这次案例征集呢，要求高，竞争激烈。
咱们学校报上去的项目，那必须得是拿得出手、经得起推敲的！
得是李老师这种经过实践检验的成熟项目！”
他再次强调“成熟”
二字，如同在商品上盖下“免检”
标签，“你呢，还年轻，当务之急是沉下心来，把班级基础抓牢！
把成绩搞上去！
这才是根本！”
他顿了顿，身体微微前倾，用一种近乎推心置腹、实则警告意味十足的语气，压低了声音补充道：
“别着急，别好高骛远。
以后啊，机会有的是！
这次，就先别跟着瞎折腾了，啊？安心搞好教学，比什么都强！”
“瞎折腾”
三个字，像三根烧红的针，狠狠扎进了林远的耳朵里。
一股血气“腾”
地冲上头顶，林远感觉自己的脸颊瞬间变得滚烫。
他猛地抬起头，嘴唇动了动，想说什么。
他想说积分制让李浩开始管纪律了！
想说吴明的小程序提高了效率！
想说张晓英语提了19分！
想说那些贴在墙上的、歪歪扭扭的“等腰三角”
和“副本攻略”
是多么珍贵的萌芽！
他想质问，李老师那个两年前的“分层诵读”
，除了那一次期末考数据，后来推广了吗？持续有效吗？对7班这种“垃圾回收站”
有用吗？！
但他撞上了王主任那看似“关切”
实则不容置疑的目光，那目光背后是根深蒂固的“稳定压倒一切”
、“成熟大于创新”
的潜规则。
他又瞥见刘老师嘴角那一丝极淡、极快消失的、仿佛洞察一切的嘲讽弧度，以及李老师那副“年轻人要沉住气”
的过来人表情。
所有冲到嘴边的话，都被一股无形的、冰冷粘稠的力量堵了回去，死死地哽在喉咙里，又沉甸甸地坠回心底。
他能说什么？拿张晓的63分当“显著成效”
？拿李浩的“防守阵型”
当“创新成果”
？在冰冷的平均分数据和那个贴着“成熟可靠”
标签的U盘面前，他那些带着泥土气息、带着学生汗水和笨拙努力的微光，显得那么可笑，那么不值一提。
巨大的憋屈感和一种被当众轻视、被无形力量碾过的无力感，像冰冷的潮水淹没了他。
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