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就在这念头升起的瞬间，他眼角的余光瞥见了积分榜上那些鲜活的数字，瞥见了李浩强装镇定的坐姿，瞥见了吴明合上一半的笔记本，甚至瞥见了陈小雨课本页脚那未完成的、倔强的线条。
一股莫名的、带着点叛逆的勇气，突然顶了上来。
怕什么？！
我的课堂我做主！
我的学生，我知道怎么教！
他深吸一口气，强行压下翻涌的心绪，脸上瞬间切换出一个无比自然（甚至有点过于灿烂）的笑容，声音洪亮地打破了死寂：
“咳！
看来大家对李白的修辞手法很有见解啊！
很好！
保持这种求知欲！”
他仿佛完全没看见后排那座移动冰山，目光炯炯地扫过噤若寒蝉的全班，手指在鼠标上轻轻一点。
投影幕布上，那黑底绿字的“吴明神器”
界面并没有消失，反而被放大了！
“既然刘老师也来旁听指导了，”
林远的声音带着一种刻意的轻松和“欢迎监督”
的坦荡，“那我们就用更首观、更高效的方式，来检验一下大家的学习成果！”
他鼠标轻移，点在了程序界面一个不起眼的按钮上——那是吴明后来偷偷加上的“随机抽人”
功能（为了“公平”
）。
绿色的光标冷酷地闪烁，程序似乎卡顿了一下（可能是吴明后台做了点小手脚），然后，一行绿色大字跳了出来：
幸运儿：B组，王莉莉！
请回答：李白《蜀道难》中，“飞湍瀑流争喧豗”
一句描绘了怎样的场景？体现了作者何种情感？（简答，限时1分钟）
被点名的王莉莉，一个平时文文静静的女孩，瞬间脸“唰”
地白了，像被雷劈中一样站起来，手足无措。
B组的成员们顿时一阵骚动，紧张又期待地看着她。
林远适时引导：“别紧张，王莉莉。
想想我们刚才分析的，李白写景的特点？气势？还有他这个人…嗯，游戏里那种‘浪’的感觉？”
他巧妙地抛出了之前“游戏化解读”
的钩子。
王莉莉愣了一下，眼睛一亮，结结巴巴但思路清晰地开口：“描…描绘了激流奔腾、瀑布轰鸣、互相争抢喧嚣的…的激烈场面…体现了李白…呃…对大自然壮丽奇险的惊叹，还有他自己…那种豪迈奔放、天不怕地不怕的…的浪…浪漫情怀？”
她差点把“浪”
字说出来，赶紧憋了回去，脸更红了。
“非常好！”
林远立刻给予肯定，手指一点，“结果：回答完整！
情感分析到位！
B组积分+2！”
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