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用智慧化解尴尬！
教育心理学书上不是说，提问是激发思考、引导课堂的好方法吗？
他深吸一口气，目光扫过教案上一个预设的问题，努力让自己的声音听起来平稳：“好，既然有同学提到‘有用’……那么，请大家思考一下，我们今天要学的这篇《岳阳楼记》，作者范仲淹写下的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，这种情怀在当今社会，是否还有现实意义？请谈谈你的看法。”
他点了一个坐在前排、看起来还算安静、刚才没有跟着起哄的男生：“这位同学，你来说说？”
被点到的男生一脸茫然地站起来，眼神空洞，仿佛灵魂还在外太空遨游。
他张了张嘴，又闭上，挠了挠头，憋了半天，才挤出一句带着浓浓地方口音、细若蚊呐的话：“老斯……恁刚啥？俺……俺木听清……”
哄笑声再次爆发！
比之前更加猛烈！
有人模仿着那男生的口音怪叫：“俺木听清！
哈哈哈！”
有人拍着桌子：“老师！
他听不懂人话！”
连后排几个原本没参与起哄的学生，此刻也忍俊不禁地低下了头，肩膀一耸一耸。
林远感觉自己像个在台上表演单口相声，结果包袱没响，反而把自己变成最大笑柄的蹩脚演员。
挫败感如同冰冷的潮水，瞬间淹没了他。
愤怒还在，但更多的是一种深不见底的、令人窒息的无力感。
他感觉自己所有的努力，所有的准备，在这帮油盐不进、软硬不吃的小祖宗面前，都显得如此可笑、如此苍白。
他提高音量，几乎是吼了出来：“安静！
都给我安静！”
声音因为过度用力而劈叉，带着一种绝望的嘶哑。
回应他的是更加肆无忌惮的喧闹。
几个男生甚至开始模仿他吼叫的样子，怪腔怪调地喊着“安静~安静~”
，引得哄笑声一浪高过一浪。
“啪！”
林远忍无可忍，一巴掌重重拍在讲台上！
声音很响，粉笔灰被震得飞扬起来。
教室里的喧闹……只安静了不到半秒。
随即，是更加夸张、更加刺耳的哄笑和口哨声！
“哟！
老师发火啦！”
“拍桌子？吓唬谁呢？”
“再来一个！
掌声鼓励一下！”
甚至有学生开始有节奏地拍着桌子，喊着“安可！
安可！”
（再来一个！
），仿佛林远不是在维持纪律，而是在表演胸口碎大石。
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