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林远这才开口，声音依旧平稳而真诚：“王太太，我非常理解您作为母亲对吴明学业的重视和焦虑。”
他特意强调了“理解”
和“母亲”
这两个词。
“您希望他心无旁骛，专注学习，最终考入顶尖大学，拥有一个光明的未来。
这和我作为他的班主任，作为老师的最终目标，是完全一致的。
我们都希望吴明好，希望他成功。”
这句话像一块柔软的布，轻轻擦拭着对方话语中尖锐的棱角。
电话那头的呼吸似乎顿了一下。
林远话锋一转，语气依然诚恳，但带上了一丝不容置疑的力度：“但是，王太太，您可能对我的一些做法，产生了一些误会。”
“误会？”
王太太的声音微微上扬，带着质疑。
“是的，误会。”
林远肯定地说，“我们班级推行的积分制，组织的生存挑战赛，鼓励陈小雨参加艺术节，所有这些活动，其最终目标，绝不是为了玩，而是为了激发学生的学习内驱力，培养他们的综合能力——比如团队协作、解决问题、沟通表达、时间管理，甚至抗压能力。”
他顿了顿，抛出一个重磅炸弹：“而这些核心素养和能力，恰恰是国内外顶尖大学在选拔学生时，越来越看重的素质！
它们不是锦上添花，而是未来竞争力的基石！”
他听到电话那头传来一声极轻微的吸气声。
林远趁热打铁，祭出了针对王太太的终极武器——吴明。
“吴明非常聪明，思维敏捷，这一点毋庸置疑。
但您也清楚，之前他对课堂，尤其是传统教学方式，几乎是完全屏蔽的状态，对吧？”
这几乎是所有任课老师反馈的共识。
“……”
电话那头沉默，算是默认。
“那么，您有没有注意到，最近吴明在课堂上的状态，有了一些微妙的变化？”
林远引导着，同时迅速点开了“吴明少爷的‘抬头’与‘开口’事件簿”
。
“就在上周，我们在讲解一个历史事件中的战略决策困境时，我尝试用了他正在玩的一款策略游戏的资源分配逻辑做类比。
当时，吴明破天荒地摘下了耳机，抬起头，非常专注地听了将近一分钟。”
林远描述着那个场景，仿佛就在眼前：“更让我意外的是，课后，他竟然主动来找我！
虽然态度嘛…还是一如既往的‘少爷范儿’，但他针对课堂上那个类比，提出了一个非常尖锐、也极具逻辑性的疑问！
他质疑那个游戏策略在真实历史环境下可能存在的漏洞！
王太太，这是一个信号！
一个积极的信号！
这表明他开始主动思考，开始尝试将课堂知识与他的兴趣点建立连接！
这种主动参与和深度思考的萌芽，是填鸭式教学难以催生的！”
林远一口气说完，感觉自己的心跳有些加速。
他知道自己击中了要害。
王太太最关心的就是吴明，而吴明那微小的、向好的变化，是他手中最有分量的砝码。
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