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要踊跃报名！
积极准备材料！
为校争光！”
口号喊得震天响，但响应者寥寥。
空气里弥漫着一种“谁爱去谁去，反正别找我”
的默契沉默。
创新？成效？数据？在青云中学这种生源和环境下，这几个词组合在一起，听起来像天方夜谭。
大家眼观鼻，鼻观心，研究着地板砖的纹路或者自己指甲盖的形状。
就在这片尴尬的沉默即将凝固成水泥时，一个慢悠悠、带着点茶香余韵的声音，如同精准投放的深水炸弹，打破了平静。
“王主任说得太对了！”
刘老师放下他的“导弹发射井”
，推了推金丝边眼镜，镜片反射出睿智（或者说，算计）的光芒。
他的目光精准地投向正在把擦好的眼镜往鼻梁上架的李老师，脸上堆起一种“发现沧海遗珠”
的赞赏笑容。
“说到创新实践，成效支撑，”
刘老师的声音不高，却清晰地传到每个人耳朵里，带着一种不容置疑的引导性，“我倒是立刻想到一个现成的、非常成熟的案例！”
他微微侧身，面向李老师，语气亲切得像在介绍自家孩子，“李老师前年搞的那个‘古诗文分层诵读教学法’，效果就很显著嘛！
我记得当时期末考，实验班古诗文默写和赏析题的得分率，比平行班高了十个百分点不止！
数据详实，过程材料也完备！”
他顿了顿，环视一周，仿佛在寻求共识：“而且，这个项目完全符合区里要求！
创新点明确——针对不同层次学生设计诵读任务；成效支撑硬核——有数据对比；推广价值高——操作性强，易于复制！
最重要的是，”
他看向王主任，强调道，“这是经过时间检验的！
成熟！
可靠！
风险低！”
刘老师一番话，如同行云流水，逻辑严密，褒奖到位，首接把李老师那个沉寂了两年的项目捧上了神坛。
末了，他还笑眯眯地补上一句：“李老师，您看，您那个项目的材料，稍微整理润色一下，不就是一份现成的、高质量的案例报告吗？这可是为校争光的大好机会啊！”
被点名的李老师，此刻己经戴好了眼镜。
他脸上瞬间浮现出一种混合着“哎呀这怎么好意思”
、“都是过去的事了”
以及“算你小子有眼光”
的复杂表情，堪称变脸艺术大师。
他连连摆手，姿态摆得极低，声音温和又谦逊：“哎呀，刘组长过奖了！
过奖了！
都是些老黄历了，不值一提，不值一提啊……而且当时也就是个小尝试，哪谈得上什么创新案例，呵呵……”
他嘴上推辞得情真意切，身体却非常诚实地有了动作。
只见他那只保养得宜、指甲修剪得干干净净的手，极其自然地伸向自己那个磨得油光发亮的棕色公文包。
拉链“嗤啦”
一声轻响，在过分安静的办公室里显得格外清晰。
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