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林远：“呃……孔圣人吧？不是他说的‘有教无类’吗？嗯，选A！
蒙一个！”
（内心OS：反正老子肯定不是搞教育的，他老人家主张无为而治，估计连作业都不布置。
）
简答题：
“简述班级授课制的优点和局限性。”
林远抓耳挠腮：“优点？嗯……效率高？能批量生产……啊呸，是批量培养人才？局限性嘛……容易忽略个性？就像我现在，感觉就是流水线上一个待加工的零件？”
他努力回忆着考前扫过两眼的概念，用自己的话（夹杂着大量吐槽）组织了一下，写得磕磕巴巴。
案例分析题：
给了一段关于学生课堂纪律混乱的材料，问：“如果你是班主任，你会如何处理？”
林远盯着材料，仿佛看到了自己那地狱般的第一课预演。
他代入感极强地写道：
“首先，保持冷静（虽然内心可能己经火山爆发一万次了），不能被学生带节奏。
其次，课后单独沟通，了解原因（是不是家里有矿…不对，是不是家里有困难？或者单纯觉得老师好欺负？）。
最后，制定明确、可执行、最好带点‘游戏化’的规则？比如积分制？惩罚要适度且有效，不能光靠吼（伤嗓子还无效）…重要的是建立信任和尊重？嗯，大概就这样吧？反正我又不想当班主任…”
写到最后，他觉得自己写的更像一份“菜鸟教师求生指南”
，而不是标准答案。
整场考试，林远基本处于一种“半梦游”
状态。
教育理论？全靠文科生强大的常识储备和临场瞎编能力往上凑。
专业知识（语文）？仗着自己中文系的底子，勉强应付。
他感觉自己不是在答题，而是在进行一场大型的“意识流写作”
实验，核心思想就一个：赶紧把这该死的流程走完！
交卷铃声响起的那一刻，林远如蒙大赦，第一个冲出考场。
外面炽热的阳光和新鲜的空气扑面而来，他大口呼吸着，感觉像是刚从一场精神酷刑中解脱出来。
“解脱了！
任务完成！”
他伸了个大大的懒腰，感觉骨头缝都透着轻松。
“青云中学？拜拜了您呐！
咱们此生无缘，后会无期！”
他愉快地掏出包里那罐被捂得半温的可乐，“呲”
地一声拉开拉环，猛灌了一大口，仿佛在庆祝一场小小的胜利——胜利于终于摆脱了这场被迫参与的闹剧。
至于结果？Whocares！
他林远，明天又是一条好汉！
继续在求职的汪洋大海里扑腾呗！
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