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很快，《异常逻辑学》成为了学园里最受欢迎的课程之一，其热门程度，直逼五条悟的咒术实践课。
某次课程快结束时，太宰治对着教室里的众学生说道：
“理论总是单调的，而实践之树常青。
说起来，诸位在上我的《异常逻辑学》时，不是一直对‘如何与荒诞共处’，感到抽象吗？”
他倚着讲台，目光扫过底下的学生：
“如果诸位有兴趣，不妨找个机会，进行一些……自主的田野调查。
旧校舍，就是个不错的观察点。
那里有很多未被常规逻辑驯服的素材，等于一个现成的，充满活教材的课堂。
其中的每一个异常情况，都是绝佳的案例分析对象。”
“比如，如何与一个……坚持认为，你是它失散多年主人的诅咒人偶沟通？如何说服……一扇认为自己是通往异世界大门的窗户，主动打开？或者……”
他顿了一下，意有所指地看了眼旧校舍方向，“如何理解一面似乎拥有自我意识，甚至会‘受伤’的墙壁？”
“记住课堂上讲的：先尝试理解它的内在逻辑，哪怕那逻辑狗屁不通。
同情它，融入它，然后再……记录下它的愚蠢。”
然后，太宰治强调道：“记住核心原则：观察、理解、记录。
遇到情况，不要硬来，要智取。
你们的任务，是成为‘异常’的注释者，而不是它的纠正者，或牺牲品。
如果感觉不对劲，立刻撤退。
好奇心可贵，小命价更高。”
这番话说得轻描淡写，却点燃了不少学生的探险欲。
年轻人对于“有危险”
的地方，总有着飞蛾扑火般的热情。
于是，当天课后，几个小团体便自发组织起来，小心翼翼地踏入了那片……被时间遗忘的旧校舍区域。
日向翔阳和影山飞雄选择了一条看似平常的走廊。
不久，日向发现，走廊墙壁上的污渍，如果以某个特定的跳跃视角去看，会隐约构成一个正在扣球的动态人影。
“影山！
你看！
像不像‘怪人快攻’的起手式！”
他兴奋地指着。
影山皱着眉看了半天，虽然觉得日向的联想很白痴，但不得不承认，那污渍的轮廓确实有点意思。
他们举起手机拍了十几张照片，然后在本子上歪歪扭扭写道：“异常现象——墙壁污渍组成运动意象，疑似与排球运动产生跨维度共鸣。”
虽然结论幼稚，但过程符合太宰治要求的“观察与理解”
。
“看来笨蛋有笨蛋的观察方式。”
影山如此总结。
中岛敦则更加谨慎，他选择了一个据说以前是仓库的空旷房间，那里面，堆满了破旧的课桌椅。
他注意到，无论他如何变换位置，房间里一个坏了的挂钟的钟摆，其阴影，似乎总是隐约指向房间角落的一个破洞。
敦想起了太宰老师说的“内在逻辑”
，他没有去碰钟摆，也没有查看破洞，而是仔细记录了光线角度、阴影变化。
然后在报告中写道：“异常现象——疑似非随机性光影指向，可能为某种提示或单纯巧合。”
他的处理方式稳重而克制。
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