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最前排的学生问：“老师，这个试卷没什么不同啊？”
方尘挑了挑眉，笑道：“等一下，待会儿你拿到试卷就知道有什么不同了。”
说着，开始发卷子。
在上课铃声响起之时，试卷已经到每一个学生的手里。
顿时一片哀嚎：“啊，这么难啊？”
“这也无从抄起啊，还不如闭卷呢。”
“这简直比写论文还难啊!”
也有少数人欣欣然：“嗨，才这么几道题，小菜一碟！”
方尘做了个手势制止住大家，“别叫苦了，要面对现实。
分析考题，积极思索，要有自己的想法。
甭看题目不多，但是需要有思考时间，再不赶紧答，时间就可能不够了啊。”
这么一说，大家都低头写了起来。
前面的几道小题诸如家乡的旅游资源、旅游市场、旅游经济、旅游文化等学生们还答的比较顺畅。
这份考卷，方尘还是很费了些心思的。
几道小题和最后的两道大题合在一起，其实就是对学生各自家乡的旅游业现状的看法及发展方向的设计。
而且通过开卷材料和学生们自己积累的知识，围绕自己家乡回答这些综合性的问题，这样不仅可以考察学生对旅游与当地文化、社会、历史等的深刻理解，还可以考察学生的综合运用能力、批判性思维、问题解决能力及创新性。
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两道大题实际是以学生各自的家乡为例的案例分析类题目。
通过案例分析、实践设计、跨学科融合等方式，不仅可以全面评估学生对旅游学的理解和掌握程度，还能激发学生的实践能力和创新意识。
这种方式既能让学生更好地展示自己的知识面，并提出优化方案。
还能启发学生们对未来的思考。
学生们都进入了状态，每个人或停笔思索，或奋笔疾书。
时间很快的过去了，到了该交卷儿的时候，一个学生弱弱地问：“老师，我，我能给我的卷子拍个照片吗？我，我觉得我设计的旅游发展规划，这个挺好的。”
方尘心里一动，对呀！
考卷要装订上交归档，但可以拍照啊，自己怎么没想到！
连忙说：“可以可以，每个人都可以拍照片，把你们写的东西拍下来，也许将来对你们的工作有帮助。”
收卷后，回到教员休息室。
之前的那几位老师也已经回来了，还在热火朝天的聊着之前的话题。
“啊呀，你不能老是说孩子，这个你说孩子的时候，其实是更进一步的去否定掉孩子。
对吧，觉得他挑，觉得他挑剔，然后呢，是他的问题，不是对方的问题，但是孩子这个时候他自己就很委屈，妈妈你怎么总怪我对吧。
总觉得是我不够好，那孩子就自我怀疑了，就更不愿意找对象了。”
“对，我觉得是这样，对孩子得鼓励。
否则孩子脱单还能积极吗？他肯定就更不积极。
是不是？”
“就是，就是，不能总说什么，对方条件也不错呀，怎么就你处不来呢？就好像是自己孩子有问题似的，对不对？”
方尘唯恐他们又拉上自己讨论，接了杯水就赶紧走了。
：（）道星游学生
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