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“b。”
“z。”
“z。”
一遍跟读完，有学生疑惑：“老师，不是读啊、哦、额吗？为什么是a、b、c。”
邓老师解释：“这是英文字母，你们之前是学的是拼音声母，你们以后要区分出来。”
邓老师：“现在我再带大家读一遍。”
学生们跟读好几遍，又听老师从a到z念了几遍，才勉强记住一些发音，只是会记住前面就忘记后面，或记住后面忘记前面怎么读。
宋尔雅拿着课本，磕磕巴巴地读着：“a、b、c。”
邓老师指着宋尔雅课本上的“h”
，纠正她：“这个你读错了，这个是et，两个音，不是喝，你那是拼音。”
宋尔雅学着老师的读音念：“et”
“对了。
你把剩下的字母也念一遍。”
不熟悉字母的宋尔雅平均每读五个字母，就会有三个字母被老师揪出来纠正。
等到她把26个全读准之后，老师才离开，去别的同学座位前听。
老师一走，宋尔雅自己练习，没一会，有好些个字母，她又忘记怎么读了。
宋尔雅苦着一张小脸听同桌怎么念字母，可林蓝蓝跟她半斤八两，她也不会读。
放学回家路上，宋尔雅忍不住跟江择炫耀自己今天学到的英文单词：“古德猫宁~”
“？”
江择疑惑地看着她。
“古德猫宁！”
宋尔雅得意地再重复一遍。
“你在说英语吗”
“对啊，我们今天学了英语。”
“早上好？”
“对对对，古德猫宁~”
宋尔雅觉得自己说得很准。
“goodorng。”
江择字正腔圆地说这个英语短语，“你发音错了，不用重读‘德’。”
26个字母都还没有掌握的宋尔雅不懂江择说的重读，她尽量学着江择的读音:“滚猫宁。”
“不对，是goodorng。”
“鬼猫宁。”
“还是不对，不是鬼，是gd。”
“固的猫宁。”
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