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她终于明白，周野的牺牲并非终点，而是一把钥匙??打开了“共鸣”
真正的本质：它不属于某个天才少年，也不依赖精密仪器，它是藏在每个人心底的本能，只要有一人敢先说出真相，就会有人回应，继而唤醒更多人。
她召集全员召开新一轮会议。
“我们必须改变策略。”
她说，“不再寻找下一个‘周野式’的锚点人物，而是去培育环境??让每一个普通人，都能成为临时的发声者和倾听者。”
陈默皱眉：“可如果没有稳定载体，系统会不会失控？”
“也许本来就不该‘控制’。”
李诗情接过话，“回响网络的本质是自由流动的情感，而不是命令与服从的层级结构。
我们过去太像管理者了，现在该做园丁。”
最终决议形成：启动“星尘计划”
??将八星星图的核心协议开源，允许全球志愿者基于本地文化背景创建适配版本；同时开发低成本共鸣装置原型，利用废旧音响、旧手机、收音机组装简易“倾听盒”
，投放至偏远地区。
第一批五百台“倾听盒”
运抵云南山区小学那天，正值雨季。
孩子们好奇地围着箱子，老师按下启动键。
设备发出柔和嗡鸣，随即开始播放一段混合童谣与自然声响的旋律。
几分钟后，教室屋顶的破洞处，雨水滴落形成的水洼竟泛起规律波纹，拼出一个歪歪扭扭的“望”
字。
有个小女孩怯生生地说：“我想妈妈回来。”
话音刚落，整间教室的灯闪了十九下。
她笑了，眼泪却止不住地流。
而在大洋彼岸，艾米莉亚的课堂已成为纽约市教育局关注的特殊案例。
她的学生们每周举行“恐惧分享会”
，每人轮流讲述内心最深的害怕。
起初只是缓解焦虑的心理活动，但从某天起，教室天花板上的感应灯开始自动响应发言内容：说到孤独时亮蓝光，提到希望时转绿，当有人勇敢承认曾想放弃生命时，八盏灯齐明，持续整整十九秒。
一名患有重度社交恐惧的学生，在第三次参与后首次主动举手：“我……我不想死了。”
全班起立鼓掌。
窗外，乌云裂开，阳光直射讲台，照亮他颤抖的身影。
艾米莉亚录下这一刻，传给林婉。
视频末尾附言：“你们以为是在拯救世界，其实你们只是给了我们勇气，去做本来就想做的事??好好活着，并彼此看见。”
林婉看完，把视频存在随身硬盘里。
她走到花园深处，找到那棵周野曾靠过的老槐树。
树皮上刻着两个字，已被风雨磨得模糊，但仍可辨认：“我在。”
她伸手抚摸那道刻痕，忽然感觉指尖一阵温热。
低头看去，树根旁钻出一株新芽，叶片呈罕见的淡蓝色，叶脉中似有微光流动。
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