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第一期试点在全国二十个城市同步落地。
北京一所重点中学的语文老师李婉，在课堂上发起“无声周”
挑战：全班学生不得使用任何电子通讯工具，只能通过面对面交谈或提交声音日记完成作业。
结果出人意料??原本沉默寡言的学生开始主动预约心理辅导室；一对长期冷战的母女在听完彼此的声音日记后抱头痛哭；更有学生自发组织“夜间听风社”
，每晚十点在校门口架起麦克风，录制城市的声音，并配上自己的旁白解说。
一则视频在网络上悄然走红：画面中，一个戴着助听器的男孩第一次听到雷雨声，他捂住耳朵尖叫，却又忍不住笑出声来。
“原来打雷不是机器坏了，”
他说，“是天空在喊疼。”
与此同时，国际反响迅速升温。
法国巴黎一所特殊教育学校引入“回声墙”
概念，将教室外墙改造成可录音互动的声音装置，学生可以用手掌按压墙面留下语音留言。
德国柏林一家养老院推出“遗言录音计划”
，鼓励临终老人讲述一生中最想被人记住的故事，这些录音被制作成黑胶唱片赠予家属。
而在南美洲亚马逊雨林边缘的一个土著部落，传来了令人动容的消息：当地长老在接受“听风计划”
培训后，开始用录音设备记录古老的口述神话。
他们发现，当年轻一代戴上耳机聆听祖先的声音时，那些曾被认为“过时”
的仪式与信仰，竟以全新的方式复苏。
世界正在缓慢地、笨拙地学会倾听。
然而，变革从来不会一帆风顺。
某夜，晨收到一条加密信息，来自国家安全局一位匿名官员：“‘认知安全组’内部出现分歧。
部分高层认为‘回声教室’正在制造‘情感共振集群’，可能导致群体性意识波动，建议立即叫停并回收所有录音数据。”
他冷笑一声，回复道：“告诉他们，真正的危险从来不是人们听得太多，而是听得太少。
若连倾诉都要被审查，那这个社会早已病入膏肓。”
话虽如此，他知道风暴迟早会来。
果然，半年后，《环球时报》内参版刊登一篇题为《警惕“情绪泛滥主义”
侵蚀主流价值》的评论文章，直指“听风计划”
及其衍生项目“助长个体主义情绪宣泄，削弱集体纪律意识”
。
紧接着，多个试点学校接到通知，要求暂停相关课程，接受意识形态评估。
舆论瞬间分裂。
支持者称这是“新时代的人文启蒙”
，反对者则警告“放任私人情感传播将导致社会失序”
。
社交媒体上掀起激烈论战，有人上传视频，展示一名高中生在“回声教室”
中崩溃大哭后被同学围坐安慰的画面，配文：“这才是教育该有的温度。”
也有人放出截取片段，强调“学生整日沉浸在负面情绪中，无法专注学业”
。
压力如潮水般涌来。
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