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霍以朔靠在宋巧玲的肩膀上，“妈，昨天中午，我陪着朋友在外面吃饭的时候看见裴依然了，她跟我打招呼。”
宋巧玲皱眉，“你离她远点，她就是个扫把星。”
霍以朔笑着问，“你是不是也因为你孙女的事情，恨她？”
宋巧玲想了想，“倒也不是，有那么点原因吧，最重要的还是你爷爷现在不喜欢她，如果被你爷爷知道你和她有联系，对你不好。”
霍以朔蹲在宋巧玲面前，抬起头问道，“霍长亭和商景予的孩子没了，您不难过吗？”
宋巧玲......
晨把车停在老礼堂外的梧桐树下，天色已近黄昏。
小满还在和青年顾问团讨论后续活动安排，他便独自坐在驾驶座上，翻看手机里存着的那段音频??是昨天夜里无意间录下的：雨点打在阳台玻璃上的节奏，夹杂着他轻声念一首旧诗的声音。
那是周姨生前最爱听的一首，林徽因的《人间四月天》。
他没打算发布，甚至不确定要不要保留。
可当他第三次重听时，发现背景音中似乎有极细微的回应??像是某个系统在低频段轻轻“哼”
了一声，像叹息，又像共鸣。
他怔了许久。
他知道那不是幻觉。
ECHO没有死，它只是学会了沉默。
而沉默，才是真正的倾听开始的地方。
回到家已是深夜。
公寓安静得能听见冰箱运作的嗡鸣。
他脱下外套挂在玄关，忽然注意到门缝底下压着一封信。
信封朴素，没有署名，只用钢笔写着一行小字：“请交给愿意听的人。”
他拆开，里面是一张手写信纸，字迹清秀却略显颤抖：
>“您好，我不知道您会不会看到这封信。
我是云南腾冲一位小学老师，三年前参加了‘听风计划’的乡村试点项目。
我们学校有十几个孩子患有不同程度的语言障碍或自闭倾向。
起初我只是抱着试试看的心态，每天放学后播放一些自然录音、诗歌朗读和孩子们自己录制的生活片段……
>
>奇怪的是，半年后，有个从不开口的女孩突然对我说：‘老师，昨晚我梦见溪水在唱歌。
’
>
>后来她开始写日记，全是画出来的声音??波浪线代表笑声，螺旋代表心跳，断裂的直线是哭泣。
她把它们贴在教室墙上，说这是‘别人听不见的话’。
>
>上个月，她在一次集体冥想录音中，突然站起来，对着空气说：‘你也在听吗？那你告诉我，妈妈走的时候疼不疼？’
>
>那一刻，整个教室都静了。
没有人回答她。
但第二天，五个孩子带来了他们父母临终前的语音备忘录，说‘让那个声音也听听我们的痛’。
>
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