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事后，这段经历被整理成案例教材，用于培训新一代倾听志愿者。
林远在教案末尾写道：
>“自杀不是冲动，是长期失语的结果。
每一次呼救，都是用尽全力的呐喊。
我们不能等血流出来才去听。”
几个月后，那位少年参加了“倾听训练营”
，结业时他站在台上说：“我不是被救的人，我是新的声音。
我要回去告诉那些还在黑暗里的孩子??你们不必非得跳下去，才能被人看见。”
掌声雷动。
而林远站在人群后排，望着这个重新挺直脊背的年轻人，忽然想起小禾最后一次对他说的话：
>“当你听见有人哭泣，请替我抱抱他们。”
他闭上眼，仿佛感受到一只小小的手牵住了他的掌心。
春天再次来临，“倾听行动联盟”
启动“校园深根计划”
，在全国三百所中小学设立“心灵信箱”
与“倾听伙伴制度”
。
每个班级选出两名经过培训的学生担任“倾听员”
，每周轮值，负责收集匿名心事并组织分享会。
起初许多家长反对，认为“耽误学习”
“煽情无用”
，可当一所重点中学的心理老师展示数据??实施计划后的三个月内，学生焦虑指数下降41%，欺凌事件减少68%??质疑声渐渐平息。
更令人动容的是，许多曾被视为“问题学生”
的孩子，成了最受欢迎的倾听员。
因为他们懂那种被误解的感觉，知道一句“我懂”
有多珍贵。
这天，林远受邀去一所职业高中讲课。
教室不大，三十多个学生坐着，大多是单亲家庭、辍学复读或曾有过自残史的孩子。
他没带PPT，只拎了个旧音箱。
“今天我们不讲课，”
他说，“我来放几段声音。”
第一段，是一个女孩在深夜的独白：
>“我每天化妆两个小时，不是为了好看，是为了遮住脸上的疤。
那是我爸用烟头烫的。
我说不出口，怕别人觉得我可怜，或者更糟??觉得我活该。”
教室很静。
第二段，是个男生低沉的声音：
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